李燁 李元元

摘要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，健康生活理念深入人心，人們對(duì)于藥品的需求也日益增加。在此形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于藥學(xué)人才的需求與要求也在向著多元化方向發(fā)展。對(duì)此，高職中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求實(shí)情，不斷探索和革新藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，從而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生在未來(lái)取得更高層次的發(fā)展奠基。本文就高職院校藥學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的策略做了研究，旨在為廣大藥學(xué)教師提供一些新的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;藥學(xué)人才;培養(yǎng)模式

對(duì)于高職教育而言，其有著服務(wù)社會(huì)的特殊責(zé)任與職能。因此，其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須要以市場(chǎng)的真實(shí)需求為側(cè)重，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的雙方面發(fā)展。然而，在以往的教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著理實(shí)脫節(jié)、適應(yīng)性差等諸多問(wèn)題之處，極大程度地阻礙了專業(yè)教學(xué)效果的提升，同時(shí)也限制了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的有序化培養(yǎng)。對(duì)此，對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)化的革新，切實(shí)提升教育教學(xué)的適應(yīng)性和適配性，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校亟待面臨的課題。

一、藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需求

若想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的良好發(fā)展，高職教育必須依據(jù)時(shí)代背景以及社會(huì)實(shí)需對(duì)人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，進(jìn)而促使教育教學(xué)的可行性、適應(yīng)性、準(zhǔn)確性以及科學(xué)性得到有力提升。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需求主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，高技能與高操作能力的人才需求。從專業(yè)角度開(kāi)看，藥學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的專業(yè)性和綜合型特征，其主要內(nèi)容是研究藥物管理、藥物應(yīng)用、藥物成為、藥物用途、藥物性狀以及藥物生產(chǎn)等，這也要求學(xué)生不但要具備豐富的藥學(xué)技能和理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要擁有良好的藥物管理、質(zhì)量控制、加工生產(chǎn)等能力。同時(shí)由于學(xué)生直接面向藥物經(jīng)營(yíng)、藥物檢驗(yàn)或藥物制備等行業(yè)，因此，高技能以及高操作能力已經(jīng)成為衡量當(dāng)前藥學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才需求。在雙創(chuàng)教育深入推進(jìn)的形勢(shì)下，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為高等教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，以科技創(chuàng)新推動(dòng)各行業(yè)、各產(chǎn)業(yè)以及各領(lǐng)域發(fā)展成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)。由此可見(jiàn)，新時(shí)期，創(chuàng)新素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生立足社會(huì)的核心基礎(chǔ)。

二、藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

（一）革新教學(xué)觀念

眾所周知，教師教學(xué)觀念是否先進(jìn)，對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響作用。以往應(yīng)試性的教學(xué)觀念，已經(jīng)無(wú)法與藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需求相匹配，對(duì)此，專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，借助新課改之風(fēng)，將職業(yè)教育相關(guān)改革規(guī)定作為重要的教學(xué)指導(dǎo)，革新藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，秉行生本觀念，將學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展需求當(dāng)做藥學(xué)教育的切入點(diǎn)，積極牽線企業(yè)或政府機(jī)關(guān)，強(qiáng)化校企合作、校政合作，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)端與人才需求端的深度銜接。

（二）更新教學(xué)計(jì)劃

高職教育的特殊性決定了其教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)市場(chǎng)及社會(huì)為職責(zé)，所以專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以更新，將實(shí)踐技能的傳授作為教學(xué)，不斷探索實(shí)效性的教學(xué)措施，切實(shí)提升學(xué)生的藥學(xué)實(shí)踐能力，將藥學(xué)人才培養(yǎng)模式改革貫徹到實(shí)處。第一，要科學(xué)考究專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐課程的占比，做好相應(yīng)的效果評(píng)估工作。同時(shí)，聯(lián)合自身教師共同研討和制定富有適配性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)高藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程展示，從而為學(xué)生藥學(xué)綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身育人使命，依據(jù)高職實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)加以深度落實(shí)。第二，學(xué)校方面也要正視藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)地位，對(duì)既有硬件或軟件設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)考察，不斷完善藥學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，做好相關(guān)設(shè)備以及儀器的換代更新，從而為藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的良好開(kāi)展，提供設(shè)施與設(shè)備基礎(chǔ)，促使學(xué)生的理論認(rèn)知與實(shí)踐技能均得到充分有效地鞏固。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)有助于高職人才培養(yǎng)效果的提升，對(duì)此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)藥學(xué)人才需求加以科學(xué)考究，并以此為基點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生藥學(xué)理實(shí)能力以及核心素養(yǎng)。例如，教師可積極牽線社會(huì)企業(yè)，對(duì)相應(yīng)藥學(xué)崗位的特點(diǎn)、技能需求進(jìn)行全面考量，并對(duì)藥學(xué)課程加以調(diào)整，構(gòu)建以實(shí)崗為依照的新型藥學(xué)課程體系，促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有序化提升。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視“2+1”模式的運(yùn)用，即在兩年校園教育期間，對(duì)學(xué)生的藥學(xué)理論、基本技能以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有序化培養(yǎng)，在一年頂崗期間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的新知加以實(shí)踐和內(nèi)化轉(zhuǎn)向，深化其崗位認(rèn)知，提高其職業(yè)適應(yīng)力。期間，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生頂崗實(shí)踐的跟蹤工作，定期性的與企業(yè)崗位管理者進(jìn)行交互活動(dòng)，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)生頂崗的看法與建議，從而正確把握學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的狀態(tài)或遇到的難題，適當(dāng)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指引，及時(shí)性地對(duì)校內(nèi)教學(xué)模式加以調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生的藥學(xué)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

科學(xué)有效的教學(xué)模式不但能提高教學(xué)有效性，同時(shí)也能促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力得到良好地提升，對(duì)此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷延伸和探索實(shí)效性教學(xué)方法，例如，在講授藥品檢測(cè)或藥品生產(chǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)滲透，依據(jù)真實(shí)崗位要求和章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置諸如質(zhì)量檢驗(yàn)或制備阿司匹林腸溶片等任務(wù)，然后，指引學(xué)生合作的方式進(jìn)行任務(wù)細(xì)分處理，如有的學(xué)生處理原材料確定任務(wù)，有的學(xué)生處理原材料合成任務(wù)，有的學(xué)生處理質(zhì)量控制等，這樣不但能深化學(xué)生的技能與實(shí)踐認(rèn)知，同時(shí)也能在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性與主體性。另外，教師應(yīng)當(dāng)重視教評(píng)的革新，引入課堂態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等非智力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要在師評(píng)的基礎(chǔ)上，將自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)以及企評(píng)等教評(píng)方式引入于教學(xué)中來(lái)，從而讓學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自我提升意識(shí)得到充分有效的培養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)效果的提升。

（五）提升教師素養(yǎng)

教師作為職業(yè)教育的輔助者與指引者，其自身素養(yǎng)的高低對(duì)于教學(xué)效果有著巨大的影響作用。如果教師素質(zhì)偏低，則其所運(yùn)用的教學(xué)模式將效率低下，育人目標(biāo)也必將難以達(dá)成。故此，為了讓藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到良好的提升，提高院校藥學(xué)人才的培養(yǎng)率，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)提升以及培養(yǎng)工作的重視度，創(chuàng)設(shè)向上且負(fù)責(zé)的教研教學(xué)氛圍，為藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的良好開(kāi)展提供有效助力。第一，就專業(yè)教師方面而言，其首先要利用一切時(shí)間來(lái)不斷汲取專業(yè)性和先進(jìn)性的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，如可多與同行或相關(guān)專家進(jìn)行交互活動(dòng)，或積極參與和藥學(xué)教育、藥學(xué)發(fā)展相關(guān)的教研會(huì)和座談會(huì)等。其次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校正常之便，深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗執(zhí)教，接受社會(huì)企業(yè)的崗位及文化培訓(xùn)，從而在擴(kuò)展自身專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，掌握更多藥學(xué)行業(yè)前沿性的動(dòng)態(tài)信息。第二，就院校方面而言，首先應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合藥學(xué)企業(yè)，定期性組織企業(yè)專家開(kāi)展藥學(xué)講座，從而推動(dòng)教師專業(yè)認(rèn)知的擴(kuò)充，逐步提高其教學(xué)適應(yīng)性和有效性。其次，學(xué)?？稍O(shè)立相應(yīng)的教師頂崗考評(píng)機(jī)制，依據(jù)企業(yè)人員或?qū)W生的反饋，對(duì)教師頂崗教學(xué)或培訓(xùn)實(shí)情進(jìn)行全面把握，并將所獲的真實(shí)指標(biāo)歸入到教師獎(jiǎng)金或工資中來(lái)，從而以需求動(dòng)力推動(dòng)教師素質(zhì)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念與方法，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展的需求作為專業(yè)教學(xué)的方向，致力打造趣味性、實(shí)效性以及適應(yīng)性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和藥學(xué)崗位的深度銜接，從而為學(xué)生的職業(yè)化和全面化發(fā)展奠基。

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