黃敏銻

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教之間關(guān)系特殊。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。那么，分層教學(xué)活動(dòng)就具有了比較好的教學(xué)用途。本文分析了分層教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，然后詳細(xì)分析了分層教學(xué)在理論教育、實(shí)踐教育以及鞏固練習(xí)中的作用和價(jià)值，最后提出了調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師準(zhǔn)備分層教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排合適的練習(xí)內(nèi)容，及時(shí)反饋效果創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)等具體發(fā)展策略。由此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;分層教學(xué)

學(xué)困生的產(chǎn)生與后天的因素有直接關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)困生的出現(xiàn)并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象。學(xué)生除了在先天生物學(xué)方面的差異以外，很大程度上是因?yàn)楹筇旖逃械膯栴}。所以，教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)方法和策略，有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)更多全面型號(hào)的人才。分層教學(xué)是一個(gè)比較好的教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐分層教學(xué)能夠帶來較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。但是分層教學(xué)的實(shí)踐并不是很容易的，需要教師進(jìn)行這方面的實(shí)踐探索，解決存在的問題，發(fā)揮教育策略的作用和效果。

一、分層教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的影響

分層教學(xué)這種方式主要是針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)要求，來完成教學(xué)任務(wù)的一種做法。這一教學(xué)實(shí)踐的前提是教師有充分的準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)槌潭炔煌艿讲煌挠绊?，那么就需要在具體的教學(xué)中區(qū)別對(duì)待。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往與教師的教學(xué)之間有直接的關(guān)系。教師教學(xué)的內(nèi)容適中，就能夠比較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是那些學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)中找到存在感。一些教學(xué)中不少的學(xué)生會(huì)找到自信，然后慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。所以，分層教學(xué)是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式能夠區(qū)分學(xué)生的水平，而教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。從這個(gè)角度來看，分層是會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響的。在遇到學(xué)困生的時(shí)候，教師就會(huì)不自覺的放慢教學(xué)速度，進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)。這就更能夠適應(yīng)學(xué)困生的需要。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開分層教學(xué)模式是有較大的影響的。在我們的數(shù)學(xué)教育中，特別是數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)中，分層的作用比較明顯。一些學(xué)困生主要是基礎(chǔ)不夠好，教師如果將更多的時(shí)間用在學(xué)困生的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，夯實(shí)基礎(chǔ)可能會(huì)比拔高訓(xùn)練的效果更好。

由此可見，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中是有比較大的影響的。也正是因?yàn)槿绱?，各個(gè)教師會(huì)在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐領(lǐng)域包括了理論學(xué)習(xí)和技能鍛煉兩個(gè)。首先，在理論學(xué)習(xí)過程中教師可以將學(xué)生劃分成不同的水平登等級(jí)。對(duì)于那些領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以進(jìn)行拔高訓(xùn)練。而那些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則需要抓好基礎(chǔ)教育。在一節(jié)數(shù)學(xué)課程中開展分層教學(xué)活動(dòng)是有一定的限制的，具體可以在以下方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際情況來開展教學(xué)。在不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生群體中采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)然這就是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。在課堂上，教師可以分層進(jìn)行教學(xué)，在基本的教育活動(dòng)中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)的講解分為基礎(chǔ)部分和提高部分。對(duì)那些基礎(chǔ)不好對(duì)學(xué)生可以僅僅的抓住基礎(chǔ)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)比較好都學(xué)生則可以從拔高教學(xué)來展開教育。當(dāng)然，在理論教學(xué)中的分層教育需要有所限制，畢竟學(xué)生是應(yīng)該平等的接受教育。

2.在課堂練習(xí)中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行了傳授之后，就會(huì)在課堂上通過練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在很多時(shí)候，教師會(huì)在課堂上直接的給出一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。在解答這些課堂練習(xí)的時(shí)候，教師可以采用分層教學(xué)的方式來鼓動(dòng)更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。一些練習(xí)題可以采用一些分層的方式來進(jìn)行實(shí)踐。在每個(gè)練習(xí)中都設(shè)置基礎(chǔ)題目和拔高訓(xùn)練。讓不同的學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力選擇合適的練習(xí)題。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后嘗試拔高訓(xùn)練內(nèi)容。

3.在課后鞏固中的運(yùn)用

在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師一般會(huì)將復(fù)習(xí)的內(nèi)容作為課后作業(yè)布置給學(xué)生。而學(xué)生就會(huì)在課后去完成這些練習(xí)來提升個(gè)人能力。教師可以依據(jù)教學(xué)的情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置練習(xí)內(nèi)容。這種方式能夠比較好的帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)困生而言是有好處的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師采用分層教學(xué)方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，能夠兼顧到所有學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的特長和能力。這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有一定促進(jìn)作用的。

三、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中開展分層教學(xué)能夠夠比較好的促進(jìn)教育活動(dòng)的開展，也能夠給數(shù)學(xué)教育活動(dòng)帶來更多的創(chuàng)新措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)踐分層教學(xué)模式，可以從以下方面來進(jìn)行具體實(shí)踐。

1.調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在開展分層教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要通過具體的調(diào)查來認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，才能夠設(shè)計(jì)比較好的教學(xué)內(nèi)容。這是教師開展分層教學(xué)的前提條件，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不少的教師對(duì)學(xué)生的情況了解很多，還需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的分層，將學(xué)生分成不同的類型，便于進(jìn)行有效的教育教學(xué)。

2.教師準(zhǔn)備分層教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是需要教師的引導(dǎo)的。因此，教師就需要進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)安排分層教學(xué)的內(nèi)容。比如針對(duì)那些邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌胃呓虒W(xué)內(nèi)容，讓他們接觸到更多的新知識(shí)，拓展視野。像在例題的講解中，教師可以根據(jù)不同類型的學(xué)生來對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在這其中就要對(duì)所選定的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，還要根據(jù)設(shè)計(jì)的需要來初步安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。為了吸引學(xué)困生的注意力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助這些資源內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。

3.安排合適的練習(xí)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往需要課堂上的練習(xí)和課后的鞏固來進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中教師要安排合適的訓(xùn)練內(nèi)容。像課堂練習(xí)中將問題要求分成幾個(gè)部分，基礎(chǔ)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，拔高內(nèi)容精確點(diǎn)撥。課后的作業(yè)的內(nèi)容要有層次，比如有部分學(xué)生能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況單獨(dú)設(shè)計(jì)拔高訓(xùn)練，而基礎(chǔ)不扎實(shí)的則可以進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，比如讓學(xué)生互相出題來訓(xùn)練，或者自己給自己出題并且獨(dú)立完成等等。這些方法和策略的運(yùn)用都能起到比較好的影響。

4.及時(shí)反饋效果創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)

分層教學(xué)的效果如何還需要結(jié)合實(shí)際情況分析。因?yàn)槊總€(gè)地方的教育情況不同，自然學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況也就不同，而具體的教學(xué)效果也就存在差異。在教育教學(xué)中教師要及時(shí)的收集各項(xiàng)反饋信息，并且根據(jù)反饋到信息來調(diào)整個(gè)人的教學(xué)。學(xué)生也需要在了解和反思中不斷的進(jìn)行自我加強(qiáng)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極加入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

分層教學(xué)最大的作用在于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。只要在具體的教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有效的利用教育策略開展教學(xué)，那么就能夠比較好的開發(fā)學(xué)生的個(gè)性和特長，比較好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的提升，讓學(xué)困生也跨入優(yōu)生行列。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈璐.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué) 2014

[2]汪叢爽.小學(xué)高年級(jí)英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀及相關(guān)問題的解決[D].云南師范大學(xué) 2019

[3]李婉瀟.小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及指導(dǎo)策略研究[D].陜西師范大學(xué) 2019

[4]孫海萍.小學(xué)高年級(jí)男生厭學(xué)問題研究[D].孫海萍.遼寧師范大學(xué) 2019

[5]張雨柔.“逃離文化”視角下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué) 2019