張宇波

摘要：在小學語文教學中學生的自學能力非常重要，所以教師要有效的利用策略，培養(yǎng)學生的自學能力。本文分析了小學語文自主學習能力的重要性，強調(diào)了自學與學生認識能力、實踐能力和思維能力方面的關聯(lián)。然后羅列了小學語文課前預習階段，課堂教學中以及課后的復習鞏固中的自學能力培養(yǎng)策略。最后點出在自學能力培養(yǎng)中要保持持之以恒的態(tài)度，堅持監(jiān)督檢查的策略。通過對小學生語文自學能力的培養(yǎng)來強化學生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文實踐能力，形成強烈的社會參與能力。

關鍵詞：小學語文;自學能力;引導

前言

在小學語文的學習中，學生的自學能力十分重要。因為學生不僅僅要掌握知識，還要掌握基本的學習技巧，這樣才能夠形成比較好的學習效果。自學能力會對學生的未來學習產(chǎn)生較大的影響。每個孩子需要掌握這些基本的技術能力，才能通過不斷的學習來獲得更好的成長。教師是學生的引路人，而自學能力才是學生最終走向成功的助力。

一、小學語文自學能力培養(yǎng)的重要作用

在小學語文的教學中，學生的學習效果受到了個人能力的影響。這種自學能力的影響包括了對學生認識理解能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的影響。在小學語文的教學中，這些又是學生語文素養(yǎng)中的重要部分。因此，我們可以從這幾個方面來總結(jié)學生自學能力產(chǎn)生的重要作用。

1.提升學生的認識理解能力

在小學語文的教學中，學生的認識理解能力是非常重要的。這是因為學生必須要先理解和認識到語文知識才能夠接受這些知識。學生接受了這些知識之后也才能夠以此為基礎進一步的努力發(fā)展，將知識轉(zhuǎn)化成個人的能力。所以，這便能夠?qū)ξ覀兊恼Z文教育產(chǎn)生積極意義。學生自學能力是指學生在教師引導之外產(chǎn)生的一種學習能力。這種能力往往會影響到學生的具體學習效果。比如在閱讀活動中，學生自主的閱讀更容易然產(chǎn)生好的學習效果。這是因為在學習過程中，小學生主動閱讀更容易走進文字的世界，也更容易掌握一些閱讀內(nèi)容。他們會去思考所閱讀的文字。思考也是在認識和理解的前提下，因此有比較積極的教育意義。

2.鍛煉學生的實踐操作能力

在小學語文的教學中，學生能夠形成自學能力，那么在生活中遇到一些知識點也就會主動的學習掌握這些內(nèi)容。思想是指引人行動的動力。在教育活動中，很多的學生通過自主學習掌握相關知識，也會將這些知識轉(zhuǎn)變個人的實踐能力。比如學生主動閱讀了很多的文字材料之后，他們會記住文字材料中的一些內(nèi)容。在寫作活動中，這些詞匯、語言、材料結(jié)構(gòu)就會以各種形式出現(xiàn)。這實際上就借助自主學習能力來培養(yǎng)學生的實踐能力的過程。因此，自主學習能力對學生的實踐操作能力的培養(yǎng)有較大的作用。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

自主學習和教師傳授之間存在一個主動性問題。學生因為興趣而主動的去學習相關內(nèi)容，那么他們就會不斷的深入，進行多角度、多層次的發(fā)展。這就能夠影響學生的創(chuàng)新能力。學生主動的去認識漢字，那么他們就能夠在學習過程中快速成長。很顯然主動的學習要比被動學習的效果要好很多。語文知識本身也是相互關聯(lián)的，在主動的挖掘中就能更好的掌握各方面的知識。而這個過程中就能夠拓展學生的認識思維，讓不同角度的認識和理解形成相互影響，進而影響到學生的學習成效。由此可見，自主學習多學生的創(chuàng)新思維能力有一定的影響。

二、小學語文自學能力培養(yǎng)的有效策略

小學語文是一門基礎性學科，不僅僅關系到漢語語言文字的學習，還關系到學生其他科目的學習效果。比如數(shù)學的學習需要漢字的認字能力，自學過程中學生能夠認識更多的漢字，還能有更強的語言理解能力。那么，這就能夠更好的解決其它學科的問題。因此，在教育活動中教師要努力的培養(yǎng)學生的自學能力。

1.課前預習的自學能力活動

在小學語文教學之前，教師需要學生進行一些預習。這樣才能比較好的開展課堂教學，為教育奠定基礎。在現(xiàn)階段的教育教學中，很多的學生忽視了預習這個環(huán)節(jié)。這實際上是不利于學生自學能力的發(fā)展的。所以，教師在開展新課教學的時候可以適當?shù)陌才判W生去預習課文內(nèi)容。首先，教師可以要求學生在課前就認識新的漢字和讀音，特別是低段的小學生需要提前掌握這些東西，那么才能夠在課堂學習的時候順利的學習這些內(nèi)容。其次，小學生要嘗試了解課文的內(nèi)容，初步了解的過程中形成自己的看法和認識。那么，這就能夠比較好的促進學生的自主認識。教師在課堂上稍微進行一些點撥，小學生就能有所成。所以，教師可以將預習作為一項課前的作業(yè)，讓小學生自主去完成。

2.課程中的自學引導策略

在小學語文的教學中，教師需要通過教學細節(jié)活動來提升學生自學能力。在小學語文的教學中，教師可以借助問題來引導學生去自學探索，展示他們的特長和能力。而小學生在學習的過程中會因為教師的引導而不斷地去深入。教師除了語言的引導之外，還可以利用多樣化教學模式，比如小組合作的形式可以讓學生在小組內(nèi)有一定的學習自由，可以通過交流、互動、合作來完成教學任務。教師會在這些活動中減少參與，將“舞臺”讓給小學生。那么，這就能夠比較好的激發(fā)學生的自學能力。當然，在寫作的時候?qū)W生也是會通過自主學習來獲得各種有特色的材料，然后借助文字表達出來。這些類型的小學語文課程教學中都能夠培養(yǎng)學生的自學能力。在小學語文這種還有部分自讀內(nèi)容，教師可以有效的利用這些自讀的內(nèi)容來開展教育教學，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。

3.課后練習中的自學投入

在課堂教學活動之后，教師會設置一些鞏固練習。這些練習的內(nèi)容除了和課本的內(nèi)容相匹配之外，還有一些具有特色的內(nèi)容。比如看圖寫話，學生需要書寫出一些有個性特點的內(nèi)容，而且沒有孩子所書寫的內(nèi)容都不同。其中就可能出現(xiàn)一些漢字認識，組詞，句子等方面的問題。這些練習的內(nèi)容能夠在一定程度上對學生的自主探究能力產(chǎn)生影響，也就是影響到學生自學能力。

鑒于此，在小學語文的教學中課前教師要堅持布置預習的任務，抽查學生的預習情況。在教學中則通過各種教學活動來鍛煉學生的自主學習能力。課后就借助練習題來鞏固學生的自學探索技能。

三、小學語文自學能力培養(yǎng)的注意事項

在小學語文的教學過程中，教師要不斷的提升學生的自學能力，培養(yǎng)學生的探索實踐精神。然而，在具體的教學設計中還需要有持之以恒的態(tài)。這是因為預習活動需要學生能長久的堅持才能夠獲得比較好的成效。而很多學生會以為沒有教師的監(jiān)督就放棄或者忽視這個內(nèi)容。教師就必須要尋找合適的辦法來進行督促學生。教師可以設置行動卡，每日由家長記載孩子的預習情況，到了學校之后，教師可以隨時的抽查學生的預習。在課堂上，教師的教學也應該是堅持給孩子們自由發(fā)揮的空間，讓小學生在學習的時候有一個自由的氛圍。在自由的氛圍中才能夠比較好的促進學生的自由發(fā)展。閱讀活動是能夠開發(fā)學生自主學習能力的有效辦法和策略。所以，教師還要多多的利用閱讀活動來開發(fā)學生的思維能力。如此也就能夠給學生的學習帶來更好的發(fā)展，讓學生能夠從中獲得自由的發(fā)展。自然，這也就能夠激發(fā)學生的自主學習能力。

學生自主學習能力形成是能夠推動小學語文教學的發(fā)展，提升學生的學習效果。那么，這就自然的給學生帶來一片新的天空。在未來，學生也會因為自學能力的提升而有更強的社會參與能力。

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