孫志遠(yuǎn)

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵條件，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地推動學(xué)習(xí)時(shí)對知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生的潛力，在聲樂學(xué)習(xí)中亦是如此。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素?；诖?，對如何提高中職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效途徑

引言

聲樂是一門獨(dú)特的表演藝術(shù)，具備特殊表現(xiàn)形式，提高聲樂表演境界和層次的方法，就是將高超的演唱技巧和良好的藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行整合。在中職聲樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)演唱技巧是必不可少的，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，保證二者同步進(jìn)行，用技巧為藝術(shù)表現(xiàn)服務(wù)，同時(shí)彰顯演唱技巧的存在價(jià)值。

一、在聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的加強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。聲樂的學(xué)習(xí)是通過聽覺傳送到學(xué)生的大腦與內(nèi)心，經(jīng)過聯(lián)想、想象引起人的感情變化，從而產(chǎn)生對聲樂的向往，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，從而促進(jìn)學(xué)生有選擇性的決定自身的學(xué)習(xí)方向。例如，教師針對學(xué)生的唱音不正確，應(yīng)用聆聽、講解等教學(xué)方式解決該問題，促使學(xué)生明確自身的不足，加強(qiáng)有針對性地訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職學(xué)生聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前的中職學(xué)生聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念還占據(jù)了主要地位，造成教學(xué)模式單一，只關(guān)注在課堂教學(xué)的開展，以理論的硬性教學(xué)為主，學(xué)生不能進(jìn)行有效的練習(xí)和知識吸收，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。同時(shí)在聲樂教學(xué)的安排上也多為單一，所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的差異就會造成學(xué)習(xí)消極，無法起到興趣培養(yǎng)和興趣提升的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接觸聲樂時(shí)間很短，基本可以說是半業(yè)余水平，對于專業(yè)知識的掌握較差，沒接受過聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生對知識的認(rèn)知、接受、運(yùn)用能力都比接觸過的學(xué)生要弱，這就要求教師在教學(xué)中因材施教，幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)接受能力，提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。

（三）教學(xué)思路落后

中職聲樂教學(xué)思路的落后嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，聲樂教學(xué)制作歌唱方面的知識介紹，限制了學(xué)生對于音樂的感受，這種簡單的教學(xué)方式雖然能夠得到普及，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生聲樂素養(yǎng)的認(rèn)識和提升，同時(shí)思路的落后也讓教學(xué)形式單一化，使學(xué)生不能參與到教學(xué)過程中，影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

三、在聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

（一）豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的把握。而且聲樂不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，還要有效地掌握唱歌技巧、聲樂的鑒賞等能力。因此，單一的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新聲樂的教學(xué)方式，采用聲樂聆聽、鑒賞，多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，提高聲樂教學(xué)是質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，積極深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，教師采用多媒體教學(xué)這一教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適且動聽的音樂，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在播放的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的旋律和節(jié)奏，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視綜合文化素養(yǎng)發(fā)展，增加表現(xiàn)力培養(yǎng)積累

中職聲樂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力不能夠局限在技巧練習(xí)上，還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等水平的提升，同樣會影響學(xué)生聲樂表現(xiàn)力。一方面，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)特征以及學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)規(guī)律設(shè)置綜合以及特色課程。在傳統(tǒng)聲樂理論基礎(chǔ)課安排的基礎(chǔ)之上，設(shè)置中外聲樂藝術(shù)歷史課程、優(yōu)秀作品賞析課程等，讓學(xué)生接觸，并且了解不同時(shí)期的歌唱家與作曲家，掌握多種聲樂作品的風(fēng)格與藝術(shù)表現(xiàn)，開闊學(xué)生眼界，為學(xué)生補(bǔ)充必要的藝術(shù)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力;開設(shè)聲樂表演、聲樂美學(xué)等課程，幫助學(xué)生拓展聲樂學(xué)習(xí)知識面，輔助學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱表現(xiàn)，通過增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)來提高藝術(shù)表現(xiàn)力;設(shè)置舞臺表演課程，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈和戲劇表演等，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺把控力以及舞臺表演實(shí)踐能力，通過強(qiáng)化對學(xué)生的形體動作訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞臺表演當(dāng)中顯現(xiàn)出優(yōu)良?xì)赓|(zhì)與形象。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，提高自身綜合文化素質(zhì)，為表現(xiàn)歌曲和抒發(fā)藝術(shù)情感打基礎(chǔ)，并在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。由于聲樂作品是音樂和歌詞整合形成的，對學(xué)生的語言理解和掌握能力有著很高要求，所以需要學(xué)生廣泛閱讀各種材料，提高文學(xué)修養(yǎng)，這將會給聲樂演唱和表演帶來諸多幫助。

（三）實(shí)踐與專業(yè)的有效結(jié)合

如果是單純從中職教育的本質(zhì)角度出發(fā)對其進(jìn)行分析，那么中職教育在具體開展過程中，其根本目的就是為了對學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，為現(xiàn)代社會輸送一批專業(yè)性的人才，實(shí)現(xiàn)定向就業(yè)的根本目的。聲樂教育本身具有長期性的特征，學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中，不可以一蹴而就，必須要經(jīng)過不斷的積累才可以實(shí)現(xiàn)各種不同類型技巧的合理利用。因此，對于學(xué)生而言，要讓學(xué)生們掌握更多的專業(yè)技能就是現(xiàn)階段中職學(xué)校在辦學(xué)和教育的主要目的。需要注意的一點(diǎn)就是看重實(shí)踐并不意味著要拋棄原本的專業(yè)性，尤其是在歌唱的背景下開展教學(xué)，本身就必須要注重嚴(yán)謹(jǐn)性。在日常教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生們建立符合自己風(fēng)格和要求的歌唱方法，尤其是在對各種不同類型的曲目進(jìn)行選擇和利用的時(shí)候，也要盡可能選擇一些比較適合學(xué)生們在就業(yè)時(shí)可以使用到的曲目。在整個(gè)過程中，對于一些高年級的學(xué)生，在日常教學(xué)過程中，可以適當(dāng)加入一些兒歌的彈唱教學(xué)。很多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，都是以幼師專業(yè)為主，彈唱可以說是幼師本身最基本的技能。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式在課后的運(yùn)用

聲樂專業(yè)能力的提升僅靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，讓教師在課堂上傳授的聲樂知識進(jìn)行鞏固落實(shí)。中職傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為在教師的彈奏下學(xué)生跟唱，學(xué)生往往只能學(xué)到表面，無法深入理解知識體系，因此很難在聲樂演唱中準(zhǔn)確把握情感技巧。在課后聲樂的練習(xí)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式使聲樂教學(xué)能夠結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生對于聲樂知識的完善理解，從而在反復(fù)嘗試之后使學(xué)生能夠熟練掌握在聲樂中表達(dá)情感的能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生將不再受到學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，能夠在任何時(shí)空下完成鞏固練習(xí)，從而更加深入地理解聲樂知識和應(yīng)用方法，通過不斷模仿的方式，最終促使演唱達(dá)到理想效果。學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，演唱技巧和水平都得到提升，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高。最后，對于課后練習(xí)中遇到的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提問，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的效果。

（五）建立趣味課堂，營造積極氛圍

聲樂教學(xué)的創(chuàng)新還需要建立趣味課堂，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)感受，營造出一個(gè)快樂的、積極的氛圍，調(diào)動積極性和創(chuàng)新思維。很多學(xué)生在聲樂教學(xué)中處于被動感受，就是自身沒有興趣，自身的聲樂水平也不支持進(jìn)行自我表演，所以在教學(xué)中就較為消極。趣味課堂的教學(xué)可以有效改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生有參與的機(jī)會，體會到音樂的魅力，也就能使所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在建立方法上，主要以游戲、表演、比賽等方法為基礎(chǔ)，體現(xiàn)聲樂的多元化內(nèi)容，也讓音樂可以通過更多的方式表達(dá)出來，提高聲樂教學(xué)水平。但是教師在聲樂趣味課堂的教學(xué)中，要把握趣味發(fā)展的方向，確保學(xué)生在其中能夠感受和學(xué)習(xí)聲樂知識，而不是單純地娛樂。

四、結(jié)束語

中職聲樂教學(xué)在具體開展過程中，必須要打破原本的教學(xué)思路，同時(shí)還要與先進(jìn)的一些教學(xué)理念和方法進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且還可以滿足當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)之后的個(gè)性化要求。

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