廖慧華

【摘要】小學(xué)語文教師在課堂中能夠借助課本小故事，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，語文教師鼓勵學(xué)生盡可能多地閱讀，可以讓學(xué)生儲備更多語文知識，使得學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量不斷增多，從而讓學(xué)生的作文編寫水平得到有效提高。本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中加強課外閱讀的重要性實施探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

小學(xué)生能夠通過作文來抒發(fā)自己的情感，作文教學(xué)也在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。但因為小學(xué)生的識字量不足，有較多學(xué)生在作文寫作過程中無從下手，也有部分學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)詞不達意的情況。為了讓小學(xué)生的寫作水平得到有效提升，語文教師就需要幫助學(xué)生進行語文知識積累。小學(xué)語文教師能夠借助大量閱讀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高語文知識水平，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的不足之處

第一，學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀。因為小學(xué)生年齡相對較小，還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀比較少，這就導(dǎo)致小學(xué)生對世界、對社會的認(rèn)知較少。由于學(xué)生知識積累不足，學(xué)生在寫作時容易出現(xiàn)無話可說的情況，也并不能在寫作中運用典故，使得學(xué)生的作文平淡無奇。所以，小學(xué)生需要不斷積累課外閱讀量，將課外閱讀中的事物與實際生活聯(lián)系起來，并學(xué)會正確運用文字與語言來進行情境的描寫，從而解決作文無話可說的問題。

第二，作文教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。一般情況下，小學(xué)語文作文教學(xué)以教師計劃為主。小學(xué)語文教師在作文課教學(xué)中，首先先進行作文題目的擬定，然后再指導(dǎo)學(xué)生進行作文立意，并進行作文提綱的擬定，最后教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫法來開展寫作。這種作文教學(xué)模式，使得學(xué)生喪失了寫作自主性，學(xué)生完全遵循教師的思路來開展寫作，造成學(xué)生寫作熱情的大幅度下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡寫作。

第三，作文內(nèi)容缺乏豐富性。因為以往的語文教學(xué)過于注重學(xué)生識字寫字的訓(xùn)練，對寫作訓(xùn)練的重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作時的思想范圍相對狹窄，學(xué)生的詞匯量不足，作文表達能力較弱，學(xué)生不能夠運用豐富的語言來刻畫人物的內(nèi)心活動，使得文章內(nèi)容呈現(xiàn)空洞化。此外，由于學(xué)生作文內(nèi)容的來源渠道存在較大限制，學(xué)生的作文也容易出現(xiàn)邏輯性差、語言口語化等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較差。

二、作文教學(xué)中加強課外閱讀的重要性

第一，有利于學(xué)生的寫作積累。大量的課外閱讀不僅能夠讓學(xué)生的識字量得到增加，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加順利，還能夠讓學(xué)生的精神世界得到有效豐富，使得學(xué)生可以不斷積累寫作素材。這是因為課外閱讀的文章中會出現(xiàn)一些語文教材上沒有的漢字，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識的漢字時便會主動去學(xué)習(xí)，同時閱讀文章中的情境也與語文教材存在差異，學(xué)生在閱讀時可以學(xué)習(xí)與吸收課外閱讀中的漢字與情境，從而為寫作進行知識積累。

第二，有利于學(xué)生閱讀面的進一步增大。語文教師能夠通過課外閱讀來讓學(xué)生的知識視野得到進一步增大，不同類型的課外閱讀讀物可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同方面的知識。學(xué)生能夠通過課外閱讀來掌握歷史事件，能夠通過課外閱讀來學(xué)習(xí)古詩詞，能夠通過課外閱讀來了解歷史名人的觀點，同時還能夠通過課外閱讀來認(rèn)識世界。語文教師鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，可使得學(xué)生的知識領(lǐng)域得到不斷擴大，使得學(xué)生的寫作素材越來越廣泛。

第三，有利于學(xué)生寫作潛能的激發(fā)。學(xué)生在進行課外閱讀時，不僅要認(rèn)真思考句子的表達意思，認(rèn)真琢磨句子的語法，還需要將自己現(xiàn)有知識和文章內(nèi)容進行結(jié)合，從而構(gòu)建新的語文知識框架。在這整個過程中，學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容的印象會加深，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到與課外閱讀文章相類似的主題時，就能夠聯(lián)想到課外閱讀文章內(nèi)容，從而在寫作中正確運用課外閱讀文章內(nèi)容，促使學(xué)生寫作潛能得到有效激發(fā)。

三、作文教學(xué)中加強課外閱讀的具體策略

第一，通過閱讀來提高學(xué)生寫作思維的策略。學(xué)生通過廣泛閱讀可接觸更多新鮮事物，使得自己的閱讀趣味得到有效提高。同時，課外閱讀也可以為學(xué)生積累更多的寫作素材，使得學(xué)生的寫作思維也能夠得到進一步擴大。例如，在引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時，教師首先能夠向?qū)W生講解該文章的背景知識，然后再讓學(xué)生閱讀該文章，要求學(xué)生在閱讀時抄錄文章中描寫學(xué)生的句子，并積累文章中描寫小動物的句子。最后，教師讓學(xué)生在課堂中用自己的語言來談?wù)剬Α洞笄鄻湎碌男W(xué)》這篇文章的讀后感。通過閱讀與感悟這篇文章，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮行乃枷胗懈羁痰囊娊猓谌蘸笥龅较嗨频膶懽黝}目時，便可模仿《大青樹下的小學(xué)》文章的寫作手法，寫作思維也更為清晰。

第二，通過閱讀來提高學(xué)生寫作興趣的策略。課外讀物中具有生動形象的語言描寫，且具有妙趣橫生的文章內(nèi)容，所以課外閱讀能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，同時學(xué)生也能夠在課外讀物中學(xué)習(xí)到更為優(yōu)秀的寫作手法。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展課外閱讀時，需要采取循序漸進、難度適中的閱讀原則，使學(xué)生可以一步步對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生閱讀的初期，能夠讓學(xué)生嘗試閱讀《秋天的雨》這篇文章，教師向?qū)W生講解文章中對秋天氣味的描寫，秋天的氣味描寫能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，此時學(xué)生便能夠帶著濃厚的興趣來閱讀該文章。同時，教師能夠指導(dǎo)該學(xué)生找出文章中的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟修辭手法，從而使得學(xué)生在寫作當(dāng)中學(xué)會運用修辭手法，為寫作文章增添生動趣味性。

第三，通過閱讀提高學(xué)生寫作水平的策略。大多課外讀物中包含有較為豐富的詞匯與語句等，同時也向讀者呈現(xiàn)了使用詞匯的情景，學(xué)生在進行課外讀物的閱讀時可以聯(lián)系起語境來學(xué)習(xí)詞匯的含義與用法，從而為作文寫作中靈活使用詞匯奠定良好基礎(chǔ)。此外，課外讀物的某些情節(jié)也為讀者留下了想象的空間，教師能夠有效利用課外讀物的留白來組織學(xué)生進行寫作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》這篇文章時，文章中有多處描寫了胡蘿卜先生長胡子的用途，學(xué)生能夠在閱讀時積累描寫長胡子用途的詞匯，文章最后的句子“是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說?！鄙辛粲邢胂蟮目臻g，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個結(jié)尾來續(xù)寫文章，以“大家是怎么說胡蘿卜先生的長胡子很棒的”為主題來續(xù)寫文章，以此來有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，使得學(xué)生的寫作水平得到進一步提高。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，語文教師能夠運用課外閱讀來開展作文教學(xué)，通過課外閱讀來讓學(xué)生的寫作興趣、寫作思維與寫作水平得到進一步提高，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

參考文獻：

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