廖慧華

【摘要】小學(xué)語文教師在課堂中能夠借助課本小故事，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地閱讀，可以讓學(xué)生儲(chǔ)備更多語文知識(shí)，使得學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量不斷增多，從而讓學(xué)生的作文編寫水平得到有效提高。本文主要對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀的重要性實(shí)施探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

小學(xué)生能夠通過作文來抒發(fā)自己的情感，作文教學(xué)也在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。但因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)字量不足，有較多學(xué)生在作文寫作過程中無從下手，也有部分學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。為了讓小學(xué)生的寫作水平得到有效提升，語文教師就需要幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)積累。小學(xué)語文教師能夠借助大量閱讀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高語文知識(shí)水平，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的不足之處

第一，學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀。因?yàn)樾W(xué)生年齡相對(duì)較小，還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀比較少，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少。由于學(xué)生知識(shí)積累不足，學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)無話可說的情況，也并不能在寫作中運(yùn)用典故，使得學(xué)生的作文平淡無奇。所以，小學(xué)生需要不斷積累課外閱讀量，將課外閱讀中的事物與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用文字與語言來進(jìn)行情境的描寫，從而解決作文無話可說的問題。

第二，作文教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。一般情況下，小學(xué)語文作文教學(xué)以教師計(jì)劃為主。小學(xué)語文教師在作文課教學(xué)中，首先先進(jìn)行作文題目的擬定，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文立意，并進(jìn)行作文提綱的擬定，最后教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫法來開展寫作。這種作文教學(xué)模式，使得學(xué)生喪失了寫作自主性，學(xué)生完全遵循教師的思路來開展寫作，造成學(xué)生寫作熱情的大幅度下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡寫作。

第三，作文內(nèi)容缺乏豐富性。因?yàn)橐酝恼Z文教學(xué)過于注重學(xué)生識(shí)字寫字的訓(xùn)練，對(duì)寫作訓(xùn)練的重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)的思想范圍相對(duì)狹窄，學(xué)生的詞匯量不足，作文表達(dá)能力較弱，學(xué)生不能夠運(yùn)用豐富的語言來刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)，使得文章內(nèi)容呈現(xiàn)空洞化。此外，由于學(xué)生作文內(nèi)容的來源渠道存在較大限制，學(xué)生的作文也容易出現(xiàn)邏輯性差、語言口語化等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較差。

二、作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀的重要性

第一，有利于學(xué)生的寫作積累。大量的課外閱讀不僅能夠讓學(xué)生的識(shí)字量得到增加，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加順利，還能夠讓學(xué)生的精神世界得到有效豐富，使得學(xué)生可以不斷積累寫作素材。這是因?yàn)檎n外閱讀的文章中會(huì)出現(xiàn)一些語文教材上沒有的漢字，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)便會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)閱讀文章中的情境也與語文教材存在差異，學(xué)生在閱讀時(shí)可以學(xué)習(xí)與吸收課外閱讀中的漢字與情境，從而為寫作進(jìn)行知識(shí)積累。

第二，有利于學(xué)生閱讀面的進(jìn)一步增大。語文教師能夠通過課外閱讀來讓學(xué)生的知識(shí)視野得到進(jìn)一步增大，不同類型的課外閱讀讀物可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同方面的知識(shí)。學(xué)生能夠通過課外閱讀來掌握歷史事件，能夠通過課外閱讀來學(xué)習(xí)古詩詞，能夠通過課外閱讀來了解歷史名人的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠通過課外閱讀來認(rèn)識(shí)世界。語文教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，可使得學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得到不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的寫作素材越來越廣泛。

第三，有利于學(xué)生寫作潛能的激發(fā)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅要認(rèn)真思考句子的表達(dá)意思，認(rèn)真琢磨句子的語法，還需要將自己現(xiàn)有知識(shí)和文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而構(gòu)建新的語文知識(shí)框架。在這整個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的印象會(huì)加深，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到與課外閱讀文章相類似的主題時(shí)，就能夠聯(lián)想到課外閱讀文章內(nèi)容，從而在寫作中正確運(yùn)用課外閱讀文章內(nèi)容，促使學(xué)生寫作潛能得到有效激發(fā)。

三、作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀的具體策略

第一，通過閱讀來提高學(xué)生寫作思維的策略。學(xué)生通過廣泛閱讀可接觸更多新鮮事物，使得自己的閱讀趣味得到有效提高。同時(shí)，課外閱讀也可以為學(xué)生積累更多的寫作素材，使得學(xué)生的寫作思維也能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)大。例如，在引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時(shí)，教師首先能夠向?qū)W生講解該文章的背景知識(shí)，然后再讓學(xué)生閱讀該文章，要求學(xué)生在閱讀時(shí)抄錄文章中描寫學(xué)生的句子，并積累文章中描寫小動(dòng)物的句子。最后，教師讓學(xué)生在課堂中用自己的語言來談?wù)剬?duì)《大青樹下的小學(xué)》這篇文章的讀后感。通過閱讀與感悟這篇文章，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮行乃枷胗懈羁痰囊娊?，在日后遇到相似的寫作題目時(shí)，便可模仿《大青樹下的小學(xué)》文章的寫作手法，寫作思維也更為清晰。

第二，通過閱讀來提高學(xué)生寫作興趣的策略。課外讀物中具有生動(dòng)形象的語言描寫，且具有妙趣橫生的文章內(nèi)容，所以課外閱讀能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)學(xué)生也能夠在課外讀物中學(xué)習(xí)到更為優(yōu)秀的寫作手法。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，需要采取循序漸進(jìn)、難度適中的閱讀原則，使學(xué)生可以一步步對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生閱讀的初期，能夠讓學(xué)生嘗試閱讀《秋天的雨》這篇文章，教師向?qū)W生講解文章中對(duì)秋天氣味的描寫，秋天的氣味描寫能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，此時(shí)學(xué)生便能夠帶著濃厚的興趣來閱讀該文章。同時(shí)，教師能夠指導(dǎo)該學(xué)生找出文章中的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟修辭手法，從而使得學(xué)生在寫作當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，為寫作文章增添生動(dòng)趣味性。

第三，通過閱讀提高學(xué)生寫作水平的策略。大多課外讀物中包含有較為豐富的詞匯與語句等，同時(shí)也向讀者呈現(xiàn)了使用詞匯的情景，學(xué)生在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)可以聯(lián)系起語境來學(xué)習(xí)詞匯的含義與用法，從而為作文寫作中靈活使用詞匯奠定良好基礎(chǔ)。此外，課外讀物的某些情節(jié)也為讀者留下了想象的空間，教師能夠有效利用課外讀物的留白來組織學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇文章時(shí)，文章中有多處描寫了胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的用途，學(xué)生能夠在閱讀時(shí)積累描寫長(zhǎng)胡子用途的詞匯，文章最后的句子“是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說。”尚留有想象的空間，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)尾來續(xù)寫文章，以“大家是怎么說胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子很棒的”為主題來續(xù)寫文章，以此來有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，使得學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步提高。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，語文教師能夠運(yùn)用課外閱讀來開展作文教學(xué)，通過課外閱讀來讓學(xué)生的寫作興趣、寫作思維與寫作水平得到進(jìn)一步提高，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]崔菊.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性研究[J].學(xué)周刊，2020（06）：124.

[2]施仁年.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].名師在線，2019（35）：56-57.

[3]杜小玲.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（50）：96.