郭宗秀

【摘要】隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又要提高學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要研究在新教學(xué)形勢(shì)下，如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐，幫助學(xué)生重建新型自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;教學(xué)方式

“提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)”是新一輪課改的核心理念，既要加強(qiáng)初中生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又要提高學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有終生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力。這提出了新要求：一線語(yǔ)文教師要順從這一教育發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際，采取有效方法改革語(yǔ)文課堂，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)外出學(xué)習(xí)的深刻體會(huì)，淺談在新教學(xué)形勢(shì)下如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐，幫助學(xué)生重建新型自己的學(xué)習(xí)方式。

一、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

初中生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣深受老師教學(xué)方式的影響。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就要以語(yǔ)文老師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤?。所以，教師要努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。在現(xiàn)代化的教育要求下，教師有義務(wù)構(gòu)建一種讓初中生自主學(xué)習(xí)，能由“篇”到“本”，再到“閑書”的自主學(xué)習(xí)型。這種自主學(xué)習(xí)型策略主要包括支架式教學(xué)策略與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)策略。

1.支架式教學(xué)策略

支架式教學(xué)緊緊圍繞統(tǒng)編教材原設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立某種清晰框架概念。支架式教學(xué)可事先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成N個(gè)小任務(wù)，在小任務(wù)支架式的設(shè)計(jì)下逐步引導(dǎo)學(xué)生向更深的自主性學(xué)習(xí)。例如，統(tǒng)編教材中七年級(jí)下冊(cè)第三單元的“抓住細(xì)節(jié)”寫作教學(xué)，筆者共設(shè)計(jì)10個(gè)作文寫作支架，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)提供范本（如下圖）。

這節(jié)課是支架式教學(xué)第四個(gè)訓(xùn)練小點(diǎn)，采用學(xué)生能背誦朱自清的《春》作為寫作教學(xué)的一個(gè)分支架，設(shè)計(jì)有一定梯度的訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練內(nèi)容，并注明賦分，讓學(xué)生自查，家長(zhǎng)查，最后教師查及點(diǎn)評(píng)，按照支架給分。如果都有4個(gè)支架，就給滿分100分。學(xué)生在這寫作支架中，去實(shí)踐創(chuàng)作——模仿范文進(jìn)行再創(chuàng)作，并逐層深化。最后，由學(xué)生自由優(yōu)選四、五個(gè)支架組合成一篇習(xí)作，如果按要求完成支架要求，都給滿分，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。

2.驅(qū)動(dòng)任務(wù)式教學(xué)策略

驅(qū)動(dòng)任務(wù)式教學(xué)要求圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)某些讀前、讀中、讀后的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)明確，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或 教學(xué)進(jìn)程也將被確立。貫穿教學(xué)過(guò)程的任務(wù)不能預(yù)設(shè)太細(xì)，要多留點(diǎn)空間給學(xué)生，激發(fā)其閱讀的主觀自動(dòng)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可吸收新課標(biāo)相關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念，不要全部將所有課型都改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。它以學(xué)情實(shí)際、具體內(nèi)容為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，張弛有度。例如，閱讀名著《西游記》前，可先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生有閱讀沖動(dòng)，抒發(fā)自己的見解，讀中的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生自己的閱讀理解。首先，讀前兩個(gè)書面表達(dá)作業(yè)：①以唐僧的名義，根據(jù)西行14年之久，寫一份“取經(jīng)指南”;②以晚年唐僧的口吻，回顧自己傳奇的一生。第二，閱讀中也設(shè)兩個(gè)“問(wèn)題”，推動(dòng)理解、思辨：①唐僧師徒四人取經(jīng)動(dòng)機(jī)是什么？②四個(gè)人，14年之久，歷經(jīng)5萬(wàn)里行程，138個(gè)國(guó)家，何以可能？

我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文課堂本來(lái)就十分浮躁，缺乏真正的個(gè)性自由地閱讀，應(yīng)讓學(xué)生自由閱讀文本，解讀文本，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)提取文本關(guān)鍵信息，讀出自己的感與悟。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)展自我

合作學(xué)習(xí)是高效語(yǔ)文課堂的一種策略，它以“合作思想”為靈魂，開展相關(guān)語(yǔ)文合作活動(dòng)學(xué)習(xí)，在具體實(shí)際情境中進(jìn)行合作。如今，統(tǒng)編教材從八年級(jí)起每?jī)?cè)教材都設(shè)計(jì)一單元為“活動(dòng)·探究”，為初中生開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極其有利的條件。

例如，統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元共設(shè)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。筆者執(zhí)教時(shí)，先組織學(xué)生自主閱讀，分類別學(xué)習(xí)本單元相關(guān)消息、通訊、新聞特寫等不同體裁的新聞作品。在此基礎(chǔ)上，小組成員自主開展任務(wù)二，自主確立采訪的內(nèi)容，制定采訪方案，擬定采訪的提綱，以“小記者”專業(yè)視角去采訪。采訪后，將采訪到第一手素材通過(guò)文字圓潤(rùn)，形成自己的獨(dú)家報(bào)道。筆者挑選較好的獨(dú)家報(bào)道的新聞作品加以整理，并在教室后面的黑板展示，舉行一場(chǎng)新聞采訪分享會(huì)，分享自己的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)遵循教材設(shè)計(jì)理念，緊抓新教材設(shè)置的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。并且最大可能做到了關(guān)注個(gè)體差異，尊重個(gè)體差異，有利于班級(jí)不同層次學(xué)生自我發(fā)展。

三、用“學(xué)生式教師”教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際語(yǔ)文課堂中，教師往往擔(dān)心學(xué)生“還學(xué)不會(huì)”“理解不了文本內(nèi)涵”……于是就“火急”，很有“耐心”地講解，幫助學(xué)生去閱讀，一邊提示一邊講解，牽著學(xué)生按照教師自己的理解去理解文本。學(xué)生失去了自主思考，課堂效果顯然而知。這是教師滿堂講而不是學(xué)生沉浸式自主閱讀，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到相應(yīng)的提高。對(duì)此，筆者結(jié)合本校學(xué)生的心理特點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。讓學(xué)生當(dāng)小老師是以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，最大可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，把所學(xué)到的知識(shí)馬上加以應(yīng)用，教授給他人。讓學(xué)生“教”，學(xué)生“問(wèn)”，學(xué)生“答”，學(xué)生“評(píng)”，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)者。課后，教師適時(shí)歸納課堂重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生共同實(shí)踐。

四、用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

現(xiàn)代化技術(shù)使學(xué)習(xí)材料、教材內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，還使學(xué)生獲得了更豐富的感性材料，突破了學(xué)生知識(shí)的局限，讓在輕松得氣氛中接受教育，掌握知識(shí)、發(fā)展智力，符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

例如，教《智取生辰綱》一課時(shí)，教師利用視頻剪輯軟件剪好《水滸傳》的片頭曲，然后插入課件PPT中。課堂導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生聽詞曲，說(shuō)說(shuō)詞曲名是什么，在師生互動(dòng)中把學(xué)生帶進(jìn)《水滸傳》的梁山好漢的世界中。在樂曲中繼續(xù)播放梁山108將畫像，然后播放《水滸傳》與課文相關(guān)的情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。之后，給充足時(shí)間學(xué)生快速瀏覽文本：①?gòu)?fù)述文本相關(guān)的情節(jié)②讓學(xué)生分析人物的性格③思考人物性格形成的深層原因。通過(guò)影片的場(chǎng)景渲染和文本閱讀，大多學(xué)生都能把握人物的性格及形象，在課堂上能各抒己見。這樣的教學(xué)在運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的同時(shí)，加上了教師的正確引導(dǎo)，改變了原先被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

總而言之，現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變是課改一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師必須要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，把握新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，用好統(tǒng)編教材，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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