代麗

摘 要：伴隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)向?qū)W生輸出多元文化，帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化的作用逐漸得到重視，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了英語教學(xué)的首要目標(biāo)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)高效的開展英語閱讀教學(xué)，通過快樂閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提升。本文將具體論述在快樂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 快樂閱讀 核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是指通過階段性的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實踐，人從中所獲取的技巧及能力，這種能力透過人的品德、知識、體格等方面得以體現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)是指通過長期的英語學(xué)習(xí)從中獲取的知識、能力及態(tài)度。在英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是中學(xué)英語最重要的教育目標(biāo)之一，而閱讀教學(xué)在其中能夠發(fā)揮重要的積極作用。通過快樂閱讀實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能夠提升英語閱讀教學(xué)的有效性，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、在中學(xué)英語閱讀中常見的問題

1.注重語法閱讀，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

目前，大部分中學(xué)英語閱讀教學(xué)仍是圍繞著應(yīng)試教育而展開，既不重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也忽視閱讀教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)閱讀教學(xué)僅圍繞著考試知識點兒進(jìn)行講授時，將喪失其提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。同時這種教學(xué)也與生活脫軌，不能真實地應(yīng)用于實際情景中。[2]

2.閱讀中學(xué)生技能的缺失

若想進(jìn)行高效的閱讀，本身就要掌握一定的技巧，更何況英文閱讀材料與中學(xué)生之間距離較遠(yuǎn)，受語言與文化的限制，只有當(dāng)中學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技能，才能夠在閱讀材料中獲取多元文化，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。而在現(xiàn)實情況中，大部分中學(xué)生是不具備相應(yīng)的閱讀技能的。

3.閱讀材料單一學(xué)生缺乏興趣

閱讀本應(yīng)是快樂、自由的活動，但目前中學(xué)生英語閱讀教學(xué)中，其閱讀材料主要來源于教材、練習(xí)冊、報紙及教師自編的講義。單一的獲取渠道導(dǎo)致閱讀材料較為死板，目的性較強(qiáng)，皆是圍繞著應(yīng)試教育而展開的。如此，不僅學(xué)生對其缺乏興趣，這些閱讀材料在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也難以發(fā)揮積極作用。

二、快樂閱讀對中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的意義

1.快樂閱讀是核心素養(yǎng)提升的催化劑

聽、說、讀、寫、看對于英語教學(xué)都具有重要意義，其中英語閱讀課程的作用在中學(xué)英語教學(xué)中不斷得以體現(xiàn)?？茖W(xué)的展開閱讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高閱讀效果，感受閱讀材料的中心思想，提煉閱讀材料中對核心素養(yǎng)提升具有促進(jìn)作用的元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生練習(xí)英語語法，提高口語能力的同時，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略外國文化。通過快樂閱讀，能夠使學(xué)生更容易接受閱讀材料中的外國文化，更自然的感知其中蘊(yùn)含的英語核心素養(yǎng)，能夠?qū)τ⒄Z核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到催化劑的作用。

2.快樂閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

英語閱讀教學(xué)對學(xué)生品德、情感、價值觀的建設(shè)與培養(yǎng)都具有積極作用，但這需要教師通過正確的教學(xué)方法展開積極的英語閱讀教學(xué)才能夠發(fā)揮英語閱讀教學(xué)提升英語核心素養(yǎng)作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，建立學(xué)生在面對英語時的積極心態(tài)，通過靈活的教學(xué)情景，在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于這一教學(xué)目標(biāo)，快樂閱讀都能起到積極作用，它不僅能為學(xué)生營造愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，同時能夠讓學(xué)生感知到英語的魅力，使學(xué)生自主投入到英語閱讀中，在潛移默化間提升中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。[3]

三、英語快樂閱讀教學(xué)中對核心素養(yǎng)提升的對策

1.提高學(xué)生的情感認(rèn)知

英語快樂閱讀需要一個良好的閱讀氛圍，教師在營造閱讀氛圍上，可以采取多樣化的教學(xué)方式，好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生的情感認(rèn)知得到明顯提升。時代的迅速發(fā)展，讓教學(xué)領(lǐng)域有了更豐富的資源，例如音樂，視頻，報刊，雜志等都是營造閱讀氛圍的有效資源，這些資源能夠為英語核心素養(yǎng)的提升塑造一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生更好地理解英語閱讀內(nèi)容，理解作者所要傳遞的意思，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生從情感上與閱讀文本間產(chǎn)生共鳴。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生思維能力是必不可少的內(nèi)容。教師可采取問題式的閱讀方法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。問題是閱讀注重學(xué)生解決問題時邏輯能力的發(fā)展，因此教師要以快樂閱讀為前提，精心設(shè)置相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以問題為出發(fā)點對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在看待問題時更客觀，更深入，從而實現(xiàn)對同一問題的多角度分析，這樣學(xué)生就能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中更有邏輯性，更有層次性。為了實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體位置，多對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，祝學(xué)生度過在學(xué)習(xí)中的困難，而不是直接灌輸給學(xué)生正確的答案，這樣不會使學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，也難以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的品德修養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，品德修養(yǎng)是非常重要的組成部分，快樂閱讀能夠為學(xué)生品德修養(yǎng)的提升提供更多的資源。作為人生中的關(guān)鍵時期，中學(xué)時代正確的人生觀、價值觀、世界觀尤為重要，很多良好的品德修養(yǎng)就是在這一時期形成的，教師要對學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不良惡習(xí)，消除學(xué)生周圍的負(fù)面影響，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師要注重在英語教學(xué)中，一方面要發(fā)揮快樂閱讀的作用，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料中的文化背景和內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生得到更深層次的引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂閱讀中接受良好的價值觀念教育，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教師的英語閱讀教學(xué)提供了更多的資源，教師可以在英語教學(xué)中融入文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的推動作用下，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，如何在快速閱讀的條件下實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得教學(xué)領(lǐng)域探索。在快樂閱讀中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，既能夠使中學(xué)生更好地獲取英語知識，又建立了情感共鳴，提高了中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔玉飛.核心素養(yǎng)視域下初中英語課堂的優(yōu)化策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）：30.

[2]李優(yōu)紅.英語核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計淺析與探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷），2018（6）.

[3]周潤.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的情感教育滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（5）：127.