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        初中歷史時空觀念的培養(yǎng)

        2020-10-20 21:48:45馬霞
        啟迪與智慧·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:時空觀念初中歷史培養(yǎng)

        馬霞

        摘? 要:時空觀念是歷史這門學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要義,培養(yǎng)歷史時空觀念對學(xué)生知識的拓展、歷史基本體系的構(gòu)建以及全局意識的培養(yǎng)有著重要作用。本文通過“歷史時空觀”為話題,探究如何在初中歷史的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;時空觀念;培養(yǎng)

        新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠通過時間順序和空間要素,使學(xué)生能夠?qū)⑻囟ǖ臍v史事件和時空聯(lián)系起來,以此構(gòu)建歷史時間、任務(wù)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系,能夠在自行構(gòu)建的時空框架下了解到歷史的變化和延續(xù)、事件發(fā)展的統(tǒng)一和多樣性。所以在初中歷史的教學(xué)過程中,教師應(yīng)將歷史時空觀念有機(jī)地滲透進(jìn)歷史課堂中。

        一、初中歷史時空觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        1.歷史教材編排給歷史時空觀念教學(xué)帶來障礙

        目前的歷史教材是按照時間發(fā)生的順序進(jìn)行編寫的,比如說七年級的時候基本都在學(xué)習(xí)中國古代史,緊接著八年級學(xué)習(xí)的就是中國近現(xiàn)代史,然后九年級就突然開始接觸世界歷史,這種編寫的方式使中國歷史和世界歷史人為的分裂開來,有很多學(xué)生覺得中國歷史和世界歷史兩者之間是不同的,認(rèn)為沒有任何關(guān)聯(lián)。之所以會存在這樣的問題,一方面是因為學(xué)生學(xué)習(xí)中國歷史的時間較長,會給學(xué)生在時空觀念教學(xué)的空間要素上造成誤解,只是單方面的培養(yǎng)了時間觀念[1]。

        2.歷史教師不重視時空觀念的培養(yǎng)

        大部分中學(xué)歷史教師并不會去過多注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念,在教學(xué)過程中,會重點強(qiáng)調(diào)單一事件發(fā)生的情況,但是并沒有將事件所產(chǎn)生的事件前后的歷史背景情況進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的解釋,甚至還有一部分教師在教學(xué)過程中只會挑重點知識來學(xué)習(xí),一些非重點知識直接一筆帶過,或者直接忽略不講。教材后面往往會附有歷史年表和地圖,教師往往在教學(xué)過程中也會忽略這些教學(xué)工具的使用,導(dǎo)致很多學(xué)生對這些輔助工具也只停留在認(rèn)識上,并未意識到這些教學(xué)工具對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)具有很大的價值。

        二、如何培養(yǎng)初中歷史時空觀念

        1.科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是教師通過精心備課后,學(xué)生通過教學(xué)活動后能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)。教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念,就應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中注重對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生通過對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握,借助于時空方法掌握歷史知識,比如九年級下冊的《第二次世界大戰(zhàn)》,第二次世界大戰(zhàn)中有很多精彩的歷史事件和歷史人物,設(shè)計的知識點很多也很繁雜。如何通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生從總體上形成相應(yīng)的時空觀念,需要我們教師進(jìn)行深入地思考。首先可以以歷史時間為軸,圍繞核心知識,優(yōu)化教學(xué)框架,理清教學(xué)脈絡(luò),使學(xué)生直觀了解基本史實。二戰(zhàn)初期,德意和英法之間是帝國主義的非正義戰(zhàn)爭,但是中國等國家進(jìn)行的卻是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭,蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在教學(xué)中讓學(xué)生充分理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性,認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合,才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力,從而確立為人類的和平和進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),可以通過一些文字和圖片材料,直觀地感受到第二次世界大戰(zhàn)的源頭和大戰(zhàn)進(jìn)度,以及來自各個方向的反法西斯力量,帶領(lǐng)人民反抗邪惡勢力入侵所帶來的歷史史實。這樣的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計上不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助了時空學(xué)習(xí)的觀念,也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)歷史的效率,提升了學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣[2]。

        2.樹立正確的歷史時空觀念

        只有正確的教學(xué)理念才能開展有效的教學(xué)行為,培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念,教師應(yīng)該立足于課本知識,對學(xué)生進(jìn)行有效講解。例如《紅軍長征》這一課,老師如果自顧自地講長征路線,學(xué)生肯定會覺得乏味枯燥,教師可以穿插一位美國著名記者斯諾所說的:有一支軍隊,在一年的時間里,一共爬過了18條山脈,其中有五條都是終年冰雪覆蓋,度過了24條河流,經(jīng)過了11個省份,占領(lǐng)過62座城市,還突破了10個地方軍閥組織的包圍,平均每天行軍71華里,一支大軍,在一個地球上最險峻的地方保持了這樣的平均速度,可說是近乎奇跡。教師可以通過這句話將學(xué)生的思維帶入到課本內(nèi),最后引入紅軍萬里長征這個課題,通過這樣的背景介紹,有利于培養(yǎng)學(xué)生時空觀念,教師還要在其中明確指出歷史時空的范疇,使得學(xué)生能夠知道學(xué)的是什么,該怎么學(xué),能夠在教學(xué)中對時空觀念做到具體的把握,真正的形成時空觀念。

        3.合理的利用教學(xué)資源和教學(xué)手段

        歷史教材中具有非常豐富的教學(xué)資源,在歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)該合理的利用這些教學(xué)資源,如教材后面的附頁提供的歷史編年表,歷史地圖和一些課文中穿插的歷史人物畫像等,這些資源都是輔助歷史教學(xué)的手段,如果能有效地利用,也能使學(xué)生的歷史時空觀念得到有效的培養(yǎng)。如《探尋新航路》這一課所穿插的航海圖,通過這個航海圖可以了解到1492年哥倫布開始率領(lǐng)船隊橫渡大西洋達(dá)到美洲的巴哈馬群島,開辟了通往美洲的新航路,引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史知識點,如從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切,世界開始連成一個整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來,促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展;給亞非拉許多國家?guī)砹酥趁駷?zāi)難[3]。

        結(jié)束語

        時空觀念是歷史這門學(xué)科的基本構(gòu)成要素,也是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞,歷史教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以時空觀念培養(yǎng)為主要因素,使其持之以恒。本文通過對初中歷史教學(xué)中時空觀念培養(yǎng)中所存在的一些問題,提出了培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的措施,希望能夠引起廣大歷史教師的一些思考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳玉. 初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化“時空觀念”核心素養(yǎng)的策略研究[D].杭州師范大學(xué),2019.

        [2]張劍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(11):78+80.

        [3]薛金鳳.試析初中歷史時空觀念有效教學(xué)策略[J].中國校外教育,2019(35):108+148.

        (作者單位:江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué))

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