摘?要：幼兒教育事業(yè)的高速發(fā)展，對幼兒教師專業(yè)提出了更高的要求。筆者在整合教研訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上概述了教研訓(xùn)概念，并提出了整合教研訓(xùn)資源強化教師專業(yè)發(fā)展策略，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：教研訓(xùn);整合;教師專業(yè)

在幼兒教育環(huán)境變化趨勢影響下，教研訓(xùn)發(fā)揮的作用越來越大。其不僅能較好提升幼兒教師教學(xué)水平，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還能在一定程度上促進幼兒園深入發(fā)展，滿足不斷提升的幼兒培養(yǎng)需求。

一、 教研訓(xùn)概述

分析教研訓(xùn)可以看出，其主要是指通過分析教育教學(xué)過程中存在的問題，提出問題的解決辦法，以提升教師的專業(yè)化水平。其中教研是指通過研究教師在實際教學(xué)活動出現(xiàn)的問題或困難，創(chuàng)新教師的教學(xué)手段和手法，形成新的教研方案，其目的主要是提高教師在教學(xué)過程中的問題解決能力。訓(xùn)主要是指培訓(xùn)，是教師為了更好地履行教育職能，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，參與同專業(yè)和教學(xué)相關(guān)的研究培訓(xùn)活動，其主要目的是推動教師綜合素質(zhì)成長。教研和培訓(xùn)都是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目的，有一定差異，但兩者相輔相成。面對新課改對教師素養(yǎng)和能力提出的高要求，各個學(xué)校只有充分重視教師的專業(yè)化成長，才能較好彌補幼兒教師技能不足，才能讓教師適應(yīng)當前的教學(xué)環(huán)境，為教師未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而讓其為幼兒教育事業(yè)作出更大地貢獻。

二、 整合教研訓(xùn)資源強化教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）構(gòu)建完善管理制度

分析傳統(tǒng)教學(xué)研可以看出，其原有運行模式為自上而下，導(dǎo)致一些幼兒教師為了完成目標任務(wù)而進行教研訓(xùn)，教師的積極性和自主性不高。為激活幼兒教師對教研訓(xùn)的熱情，讓其主動、積極參與教研訓(xùn)，應(yīng)將自主權(quán)賦予幼兒教師，在教研訓(xùn)資源強化幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中貫穿“以人為本”理念。首先，應(yīng)構(gòu)建首要責任人制度，并以園長為主。對于幼兒園發(fā)展而言，園長擁有非常重要的作用，其不僅僅是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者，還是師資結(jié)構(gòu)、辦園特色及辦學(xué)理念等的決策者。只有將園長列為首要責任人，才能充分體現(xiàn)教研訓(xùn)的效能。園長應(yīng)在首要責任人制度下轉(zhuǎn)變自身工作方式，參與教師成長過程，下沉到教學(xué)最前線，掌握幼兒教師目前專業(yè)水平和工作狀態(tài)，主動幫助幼兒教師分析教育教學(xué)中存在的不足和短板，并以恰當方式為其提供相應(yīng)資源幫助。在評估幼兒教師專業(yè)水平時，應(yīng)采取多元方式，如談話、聽課及評課等，并依據(jù)評估結(jié)果引導(dǎo)教師彌補自身專業(yè)的不足。其次，教研訓(xùn)制度應(yīng)以園為本。在園區(qū)教育目標和辦學(xué)理念結(jié)合的基礎(chǔ)上，以教研訓(xùn)資源培養(yǎng)教師專業(yè)化為方向，科學(xué)設(shè)計各類教學(xué)活動，使其形成長效培訓(xùn)機制，如教學(xué)咨詢、教學(xué)研討、教學(xué)實踐及教學(xué)反思等。成立知名教師、優(yōu)質(zhì)教師及骨干教師先鋒隊，并以恰當?shù)姆绞綄⑵浣萄谐晒蚱胀ń處熮D(zhuǎn)化，進而讓所有教師都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

（二）豐富培訓(xùn)形式

首先，應(yīng)充分利用校外和校內(nèi)資源?？稍谟變簣@現(xiàn)基礎(chǔ)上聘請更加專業(yè)的校外學(xué)者，定期到學(xué)校指導(dǎo)幼兒教師的教學(xué)行為，并通過聽課的方式糾正幼兒教師對專業(yè)發(fā)展的錯誤認識。要充分發(fā)揮校內(nèi)資源的優(yōu)勢，如利用優(yōu)質(zhì)師資力量，傳播新教育環(huán)境下的教學(xué)理念，引導(dǎo)其他教師進行理論實踐。在此應(yīng)注意，整合的校內(nèi)外資源需在園區(qū)其他幼兒教師的配合下，才能發(fā)揮出其作用，所以應(yīng)鼓勵其他幼兒教師積極參與，并引導(dǎo)其交流、反思、總結(jié)。在這樣資源利用方式下，除了能及時更新園區(qū)教學(xué)方式和教學(xué)理念外，還能提升幼兒教師管理、教學(xué)、實踐及科研方面的能力;其次，可充分結(jié)合校內(nèi)交流和校外學(xué)習(xí)。在搭建人才培養(yǎng)方式時應(yīng)采取“外內(nèi)引”的方式，要鼓勵幼兒教師到外地去學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)方式和教學(xué)理念，并為其做好相應(yīng)的后勤保障，例如帶薪學(xué)習(xí)、公費學(xué)習(xí)等。待教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)后，應(yīng)讓外出學(xué)習(xí)的幼兒教師匯報其學(xué)習(xí)情況，并以上課或講座的方式，將校外一些先進的教學(xué)法和教學(xué)理念同園區(qū)其他教師分享。然后通過園區(qū)所有教師共同研討，依據(jù)園區(qū)實際情況，剔除其中無效部分，改進和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法、教學(xué)理念、教研方案等，從而為幼兒和教師的成長提供一定的支撐。

（三）充分利用研訓(xùn)課題

通過整合教研訓(xùn)資源發(fā)現(xiàn)在幼兒教師專業(yè)發(fā)展上，課題研究擁有非常重要的作用，其不僅讓幼兒教師清楚應(yīng)向怎樣的方向發(fā)展，理清目前自身存在的不足，還能切實提升其合作、探索及實踐等能力。首先，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)案例作用，引導(dǎo)幼兒教師思考。那么何為教學(xué)案例呢？其主要是指一個真實的教學(xué)過程，這個過程具有一定的啟發(fā)性、典型性，能引起幼兒教師共鳴，幼兒教師能通過該案例發(fā)現(xiàn)自身教育存在的問題，采取相應(yīng)的彌補措施，并通過實踐教學(xué)論證其合理性;其二，案例的開展需要教師對教育興趣和愛的支撐。其主要是因為在教學(xué)案例中隱藏了很多關(guān)鍵信息，這些信息需要幼兒教師在興趣和愛的基礎(chǔ)上，認真、仔細、耐心的深究，才能引起教師對其的思考，才能挖掘出真正有價值的信息;其三，應(yīng)在科研基礎(chǔ)上，鼓勵教師定期撰寫教育心得、課堂隨筆、教育紀事、典型案例等文字材料，引導(dǎo)教師平心靜氣地思考教育，促進教學(xué)反思，強化教師的求知、探索、分析、感悟和洞察能力。組織教師圍繞教育教學(xué)中的重點、熱點、難點問題展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞。通過沙龍研討這種培訓(xùn)方式，引發(fā)教師群體的教育反思，更好地解決教育教學(xué)過程中遇到的各類問題。

三、 結(jié)語

綜上，在整合教研訓(xùn)資源基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的專業(yè)化能力，不僅是幼兒教育環(huán)境變化趨勢的需求，也是幼兒發(fā)展的主觀要求?；诖?，本文提出了構(gòu)建完善管理制度、豐富培訓(xùn)形式及應(yīng)充分利用研訓(xùn)課題三個方面的措施，具有一定的參考價值，當然還存在一定的不足，在此希望相應(yīng)的學(xué)者，能深入研究幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑，提出更加符合幼兒教師實際的措施，進而促進我國幼兒教育事業(yè)深入發(fā)展。

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作者簡介：

李霞，河南省長葛市，河南省長葛市實驗幼兒園。