摘?要：傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，一種思維習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。在如今活躍的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生光會表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長，彌補自己的不足;又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感;還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)

美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。良好的傾聽習(xí)慣會對學(xué)生的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。會傾聽必然會思考，會思考必然會表達(dá)，會表達(dá)必然會理解。課堂上的傾聽尤為重要，它包括教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生傾聽教師的發(fā)言，學(xué)生傾聽學(xué)生的發(fā)言，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？文章結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的一些具體做法：

一、 創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，吸引學(xué)生樂于傾聽

現(xiàn)代心理學(xué)證實，小學(xué)生的有意注意時間只能維持在20分鐘左右。即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師要充分利用學(xué)生的心理特征，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用教材中的卡通形象，通過多媒體把學(xué)生帶入生動有趣的情境之中，激活兒童心態(tài)，為學(xué)生打開學(xué)好數(shù)學(xué)的大門。

例如，在教學(xué)人教版一年級《多一些、少一些、多得多和少得多》時，在主題圖中添加了一個小兔和藍(lán)貓老師，講了一個故事：小猴做了34個，小貓做了38個，小兔只做了4個，藍(lán)貓老師于是批評了小兔，小兔不服氣地說：“我做的比小貓少，小猴不也做的比小貓少嗎！為什么單單批評我呢？”藍(lán)貓老師說了：“聰明的小朋友，你知道我為什么批評小兔嗎？”學(xué)生聽的入了神，整堂課氣氛非常活躍，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

二、 評價力求真誠與恰當(dāng)，激勵學(xué)生積極傾聽

“給兒童以勞動的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”——蘇霍姆林斯基。社會心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師要對學(xué)生賦予個性化的激勵性語言評價，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：課堂上教師經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，既不會干擾教學(xué)的程序，又不會使孩子情緒過分激動，激勵學(xué)生不斷努力，持續(xù)發(fā)展，豈不是一舉兩得嗎？因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？

三、 教給正確的傾聽方法，促使學(xué)生善于傾聽

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。在教學(xué)實踐中，我們注意從以下三個方面優(yōu)化對學(xué)生進行“聽”的指導(dǎo)：

首先，榜樣示范。“行勝于言”，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍;既表達(dá)對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，又為學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立了可感的榜樣。

其次，細(xì)化要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見;三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法;四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

最后，課堂訓(xùn)練。聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽”的能力，在教學(xué)中我們應(yīng)抓住一些可利用的機會，隨機進行“聽”的訓(xùn)練。如：

（一）打手勢法

利用打手勢的方法培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。如在做一些比較簡單的練習(xí)題時，讓學(xué)生當(dāng)小評委，用不同的手勢表示對與錯。學(xué)生在這種任務(wù)驅(qū)動下，勢必會比較專心地傾聽。

（二）游戲法

利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。如：“傳話”游戲，讓學(xué)生通過傳達(dá)一句話，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力;又如利用角色變換的方法，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，講述一些不是很復(fù)雜的知識點或進行提問。這樣即可增加學(xué)習(xí)新鮮感，讓學(xué)生樂于傾聽，從而避免了學(xué)生的聽覺疲勞聽起來。

（三）認(rèn)真記筆記法

這是集中注意力的好方法。做筆記不僅僅是能記重要的話語，它的另一個重要功能就是訓(xùn)練專注傾聽的能力，甚至可以訓(xùn)練速記，這樣可以促使自己聽人說話時專注如一。

當(dāng)然，學(xué)會傾聽的方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不止這樣幾種。只要選擇最適合自己的方法，長期堅持訓(xùn)練，一定會取得好的效果。

記得有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡?xí)慣的力量是巨大的。培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。只要教師善于捕捉教育契機適時引導(dǎo)，良好的傾聽習(xí)慣一定會內(nèi)化成孩子們的素養(yǎng)。

作者簡介：

林海萍，福建省莆田市，福建省莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校。