摘?要：在盲校初中物理教學課堂中，由于學生的特殊性，教師要采用有效的教學方法，使學生可以掌握初中物理相關的知識內容，從而使學生的學習效率能夠得到有效的提高。在當前盲校初中物理電學實驗教學課堂中，教師需要根據學生的認知特點以及學習特點，以滿足學生學習需要為前提，引導學生深入到課堂教學中，構建心理電路圖，從而優(yōu)化整個初中物理電學實驗的教學效果。

關鍵詞：盲校;初中物理;電學實驗;心理電路圖

電學實驗課是盲校初中物理教學的重點也是難點，為了使學生能夠全面的掌握課堂所學到的知識內容，學會獨立連接電路，這對于教師來說是一個急需解決的問題，教師需要從盲校學生心理特點以及學習特點入手，對盲校學生進行適當的引導，從而使每一個盲生能夠全面的了解各個元件的連接順序以及主要的連接方法，提高盲校學生的學習效率和學習質量。

一、 引導學生大膽猜測

在盲校初中物理電學實驗教學課堂中，為了讓學生能夠根據自身的學習特點，深刻的理解存在于初中物理實驗中的知識內容以及知識難點，教師要引導學生深入到實際教學中，對相關規(guī)律進行深入探索以及實踐觀察，不僅僅是視覺功能的單一活動，更是多個感官共同作用的結果，因此在課堂教學過程中，教師要結合盲校學生的學習特點，讓盲校學生根據自身的學習基礎，對實驗內容和實驗過程進行大膽的猜想，完成整個探究學習的過程，從而使得盲校學生能夠深刻的掌握課堂所學到的知識內容。例如在課堂教學的過程中，教師在向學生講述“探究串聯(lián)并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這一部分知識內容時，教師主要是為了讓學生能夠猜想并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，結合自身所學到的知識內容進行大膽的猜測以及猜想，大多數的學生在學習過程中經常會存在幾個疑問的地方，例如并聯(lián)電路中各支路電流之和是否等于干路電流？斷路電流處處相等嗎？當學生提出這一問題之后，不僅代表了學生已經提起對這一部分知識內容探究的欲望，還可以為后續(xù)的設計實驗指明了一個正確的方向。學生在提出這一問題之后，教師要立足于教材中的內容，向學生講解這一部分的基礎知識。在后續(xù)教學的過程中，教師要結合學生的感想以及探究能力讓學生進行自主性的實驗。假如學生在課堂學習的過程中并沒有一個正確的學習方向和實踐方向的話，那么教師可以讓學生先測量四個位置的電流值，第一個是靠近電路正極干路的電流，第二個是靠近電源負極，干路的電流，第三個是經過一號小燈泡的電流，第四個是經過二號小燈泡的電流。教師在讓學生進行自主實驗的過程中，先不要告訴學生最終的結果，要讓學生帶著自己的疑問進行實驗，這樣一來學生就有一個明確的目標進行實驗的操作，教師會發(fā)現整體實驗進行的是十分順利的。學生在完成實驗之后，教師要加強對學生學習思路和學習思維的引導。教師要讓學生將思考的重點放在整個實驗的科學性以及合理性上，而不是要讓學生對最終的實驗結果進行猜想，這樣一來不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，還可以為學生后續(xù)的學習奠定一個堅實的基礎。

二、 開展多樣性的游戲活動

在盲文書上電路圖是由盲文物理點符號所組成的可觸摸的電路圖，這部分內容看起來像圖，但是學生在觸摸的過程中更像是一段文本，設計出這樣一副電路圖，需要花費較多的時間，并且展示給其他同學也是不方便的，對于低視力的同學來說是看不懂盲文的觸摸也需要更多的時間。因此在課堂教學的過程中，教師不要將課堂教學重點放在對語言方面的敘述上，要讓盲校的學生深入到實踐中，進行自主性的學習和觸摸，從而可以對整體實驗電路有一個深刻的認識。語言描述的電路和實際連接的電路在某些細節(jié)性方面是存在差異性的，教師可以以學生觸摸為主，通過語言來進行輔助，從而提高課堂教學的效果。在實際教學的過程中，教師在連接電路之前，可以讓學生扮演電路中的各個元件來進行模擬性的連接，通過游戲的方式，不僅可以使學生積極參與到課堂教學氛圍中，還可以讓學生在實踐中真實地感受到電路連接的特點，幫助學生理解電路設計和主要的實驗操作步驟。從實際教學情況來看，學生不僅可以在游戲扮演中豐富自身的學習情感，還可以根據所學到的知識內容進行深入的思考以及研究獲得良好的學習體驗。又比如說在課堂教學的過程中，教師在向學生講述“探究并聯(lián)電路中電壓規(guī)律”這一部分知識內容時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，每5人一個組進行角色扮演的游戲小組成員分別要扮演電源、開關、小燈泡1號、小燈泡2號和電壓表。教師要讓學生的雙手代表導線，手牽手模擬電路連接方式，在這個游戲扮演中，扮演電壓表的學生，需要按照之前設計的步驟分別測量電源、小燈泡1號和小燈泡2號的電壓。在游戲的過程中，教師要為學生排除其他的干擾因素，從而方便整個游戲的有序進行。學生在游戲的過程中，教師可以適當地為學生提供一些問題，讓學生在游戲中進行自主性的探索：“請同學們想一下，各個支路兩端電壓在什么情況下是相等的呢？”教師在向學生提出這一問題之后，要讓學生在實踐中進行自主性的模擬，通過游戲實驗的方法加深對這一部分知識內容的印象，通過游戲教學，不僅各個學生對這類游戲參與熱情比較高，并且也可以弄清實驗電路連接方式和實驗操作的主要步驟，從整體上提高課堂教學的效果。在學生游戲的過程中，教師要加強對學生的巡視，適當地對學生的學習思維進行有效的，假如發(fā)現學生在學習思路方面存在一些問題的話，那么教師要指導這一小組的游戲行為，幫助學生理解實驗所涉及的知識內容。

三、 充分的利用輔助技術

教師在盲校初中物理實驗教學課堂中，需要兼顧各個學生的學習特點以及學習缺陷，特殊教育領域的輔助技術，有助于從整體上提高盲校初中物理實驗教學的效果以及質量，因此教師需要結合課堂教學的目標以及學生的學習特點，開展針對性的教學。一些輔助性的技術在實際應用的過程中需要教師進行改造，從而更加貼合于課堂教學的現狀，例如教師在向學生進行有關電流表和電壓表的實驗時，由于這些設備上面貼著盲文字，學生通過觸摸就可以進行區(qū)分，但是對于實驗室中的其他設備來說，還存在著一定的問題，教師要在接線柱附近貼上有關量程信息的標簽，方便學生分辨大小量程和正負接線柱，通過觸摸圖讀電流表和電壓表上示數的方法，與此同時教師還可以在實驗室中貼上一些色彩相對來說較為明亮和對比度明顯的內容來幫助一些對對比度敏感較低的學生進行學習和觀察。另外教師還可以通過減少實驗室天花板和地面的反光，給燈具增加燈罩來避免光線敏感學生產生炫光，從而方便每個學生更加積極地投入到課堂學習氛圍中，因此在當前盲校初中物理教學課堂中，教師需要結合學生的身體特點以及學習需求，提高課堂教學的針對性，結合不同學生來凸顯實驗教學人性化的特征，幫助學生更好的理解課堂所學到的知識內容以及掌握實驗的主要流程，提高學生的學習效率和學習質量。在進行實驗教學的過程中，對于眼球震顫的學生來說，教師不要進行電流表和電壓表的讀數操作，準確的了解這部分學生的視力情況，科學合理的讓這部分學生進行知識內容的學習，從而保證課堂實驗教學的有序開展。

四、 結束語

在盲校初中物理實驗教學課堂中，教師需要用多樣化的教學方法，使每個學生積極地參與到課堂學習氛圍中，并且結合盲校學生的身體特征，提高課堂教學的針對性以及層次性。在實驗操作方面給予學生適當的指導，再加上輔助技術的支持，相信每一個學生都可以掌握實驗的方式和實驗的流程，認識到學習初中物理的樂趣，有效地提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張偉.盲校初中物理新教材中明盲兩用觸摸圖的設計[J].現代特殊教育，2018（3）：73-75.

作者簡介：

趙健生，廣東省廣州市，廣州市啟明學校。