甘青云

摘 ?要：小學(xué)是人生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會(huì)影響學(xué)生的成長歷程。小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在小學(xué)低年級，教師應(yīng)該有目的、有意識的在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面對學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其今后的發(fā)展起著重要作用，在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的職責(zé)。在教學(xué)過程中，教師要了解低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從細(xì)微之處著手，做到因材施教，善于誘導(dǎo)和啟發(fā)，經(jīng)過多次實(shí)踐的鍛煉幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益;反之，就會(huì)在不知不覺中受害?！澳就靶?yīng)”告訴我們：一只木桶盛水的多少，主要取決于最短的木板，而不取決于最長的木板。同樣，一個(gè)人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中普遍受益。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有幾方面的好處：一是通過條件反射自動(dòng)提醒你去做應(yīng)該做的事。比如，按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，課前做好上課的準(zhǔn)備等等。二是可以調(diào)動(dòng)潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，對學(xué)習(xí)有一種親合心理，他會(huì)從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了一種樂趣?？梢姡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對一個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要意義。

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣形成的途徑

（一）培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，對于低年級的學(xué)生，教師要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事情指導(dǎo)到位。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，握筆的姿勢，教會(huì)學(xué)生如何正確使用和保管文具，不要讓他們養(yǎng)成丟三落四的毛病。在課堂上，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，不要用牙齒咬鉛筆，寫完字要把筆放到筆盒中。教師也要提醒小學(xué)生注意作業(yè)本和課本的整潔，不要在書上亂涂亂畫。這雖然是一些小的常規(guī)習(xí)慣但細(xì)節(jié)的教育會(huì)潛移默化地對學(xué)生的行為習(xí)慣形成重要影響。所以，教師要從良好的常規(guī)習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，小學(xué)低年級的學(xué)生自我控制的能力相對較弱，注意力不集中，在教師講解的過程中，專心致志聽講所保持的時(shí)間相對較短，這就造成課堂整體效率低下。久而久之，也不利于養(yǎng)成認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保持低年級學(xué)生注意力的集中，教師在課堂上可以多采用一些圖片，視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力能夠集中到課堂上來。針對注意力不集中的學(xué)生，教師可以采用提高聲調(diào)的形式來提醒學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。對認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師要抓住他們的閃光點(diǎn)，給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。對于低年級學(xué)生的課后作業(yè)，教師也要重視，對作業(yè)的檢查不能疏忽。對于給學(xué)生留的作業(yè)，教師首先要自己認(rèn)真完成，選取有探究性適合學(xué)生獨(dú)立完成的題目當(dāng)成課后作業(yè)。對于作業(yè)質(zhì)量較差的學(xué)生，教師要指出作業(yè)存在的不足，及時(shí)讓學(xué)生更正。對于認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。總之，教師要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其在有些知識抽象的學(xué)科中，要想讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)之中，就要通過獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲化教學(xué)可以有效增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊“角的認(rèn)識”一課為例，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好小木棒以備課堂學(xué)習(xí)之用，在課堂上教師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)手?jǐn)[一擺”的小游戲，給學(xué)生分好小組，不同的小組用不同數(shù)量的小木棒擺出不同的圖形。無論是四根小木棒，三根木棒還是兩根小木棒，他們一個(gè)共同點(diǎn)就是都組成了“角”，通過動(dòng)手?jǐn)[圖形的方式，讓學(xué)生認(rèn)識了角，了解了角的組成以及如何畫角。通過游戲的方式，學(xué)生以直觀的感受，以小組合作的形式在課堂中逐漸形成動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不去思考，只是被動(dòng)接受教師講授知識的學(xué)習(xí)是沒有靈魂的。通過探究的活動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極收集信息，獲取知識，討論問題方案，最后解決問題，這一系列的過程都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。通過探究式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力和積極思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊“厘米、分米、米”一課中，教師可以設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量課桌的長度，學(xué)生可能用課本、鉛筆、文具盒等物品進(jìn)行測量。這就會(huì)出現(xiàn)測量結(jié)果不用的情況，那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？針對此探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)動(dòng)自己的小腦筋，互相討論得出問題的答案。要想得到一樣的測量結(jié)果，就需要學(xué)生用一種工具進(jìn)行測量。由此，通過探究活動(dòng)，學(xué)生解決了測量課桌長度的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生面對問題思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，教師也要以身作則，樹立良好的形象。教師的行為習(xí)慣會(huì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。由于年齡小，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以模仿為主。這就要求教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)也要注意自身的行為習(xí)慣。例如，教師在板書時(shí)，字跡工整更有利于學(xué)生形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。同時(shí)，教師也要照顧到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，主體地位低的特點(diǎn)，對學(xué)生多一些耐心少一些批評。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最容易建立的時(shí)期，教師重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和興趣愛好，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后要加以鞏固，在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到一種自覺的行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的實(shí)踐過程中形成的，擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)多一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。所以在低年級階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更快的提升自己。

參考文獻(xiàn)

[1]賀太江.小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對策探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013（07）.