摘 ?要：為了體現(xiàn)以人為本的教育理念，許多老師以立德樹(shù)人為原則，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的不同意見(jiàn)和看法。立德樹(shù)人符合新課改以及素質(zhì)教育的核心要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的全面成長(zhǎng)性發(fā)展、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀意義重大。本文以初中英語(yǔ)為分析對(duì)象，了解該學(xué)科中落實(shí)立德樹(shù)人教育理念的相關(guān)策略及要求，以期為推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和水平提供借鑒和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師;落實(shí)策略;“立德樹(shù)人”

一、引言

英語(yǔ)是初中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及壓力。為了保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲，主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，老師一方面需要關(guān)注教學(xué)策略改革及創(chuàng)新，另一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的不良行為舉止，因此立德樹(shù)人理念的落實(shí)則顯得尤為關(guān)鍵。在創(chuàng)新教學(xué)模式之前，英語(yǔ)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念的主陣地和大方向，將教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的創(chuàng)新融為一體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用。作為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)道路上的指路人，教師對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，在落實(shí)立德樹(shù)人教育理念時(shí)，師生之間的良性互動(dòng)和溝通非常關(guān)鍵，只有積極營(yíng)造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，才能夠?yàn)榱⒌聵?shù)人里面的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度偏高，我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)困難重重，難以找到自己的學(xué)習(xí)方向，整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

為了避免這一不足，老師需要及時(shí)了解學(xué)生的想法，在師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)知及理解，主動(dòng)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及思路，找準(zhǔn)立德樹(shù)人理念的切入點(diǎn)和突破口，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。師生之間的良性互動(dòng)和溝通要求老師以師生角色互換為原則，將課堂交給學(xué)生，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自主完成英語(yǔ)老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在大膽創(chuàng)新和小組互動(dòng)的過(guò)程中掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)規(guī)范自身的不良行為舉止，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知和看法。英語(yǔ)老師則需要扮演好組織者的角色，給予學(xué)生方向上的肯定和鼓舞，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、堅(jiān)持因材施教

因材施教與立德樹(shù)人教育理念都符合以人為本的教學(xué)要求，是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有明顯的作用。初中英語(yǔ)老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再以簡(jiǎn)單一刀切和滿堂灌的教學(xué)模式為主，而是著眼于教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的分析及研究來(lái)開(kāi)展層次化的教學(xué)活動(dòng)，積極踐行因材施教的教育理念，保障不同層次水平的學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

立德樹(shù)人教育理念的踐行是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能在短期內(nèi)取得明顯成效，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)背景設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，高效完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)作用及價(jià)值，保障學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得源源不斷的收獲，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。

從微觀的角度上來(lái)看，立德樹(shù)人教育理念離不開(kāi)思想政治教育，這一點(diǎn)也是初中英語(yǔ)教育中的重要組成部分，老師需要了解學(xué)生的思維品行和行為特征，找準(zhǔn)思想政治教育的問(wèn)題所在，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及思維模式，學(xué)會(huì)為他人提供力所能及的幫助，提高個(gè)人的德行修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

四、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生與老師都是教育教學(xué)中的重要組成部分，只有促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)及發(fā)展，才能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的重要作用。初中英語(yǔ)老師需要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，分析立德樹(shù)人理念的滲透點(diǎn)和突破口，真正實(shí)現(xiàn)全面滲透和有效創(chuàng)新，保障學(xué)生能夠在民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和意愿。

教學(xué)相長(zhǎng)要求老師以健全學(xué)生的人格為中心，關(guān)注整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，深入剖析教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加深對(duì)學(xué)生反饋信息的理解，了解師生雙方的情感態(tài)度。教學(xué)方法的影響非常直接，如果老師所采取的教學(xué)方法比較機(jī)械和單一，那么學(xué)生的積極性將會(huì)大大折扣，如果老師開(kāi)展一系列的趣味活動(dòng)，那么對(duì)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性將會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。因此，在落實(shí)立德樹(shù)人教育理念時(shí)，老師也需要堅(jiān)持這一大方向以及教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)立德樹(shù)人教育理念的踐行尤為關(guān)鍵，英語(yǔ)老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展，充分體現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念的重要價(jià)值，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用能力，樹(shù)立良好的英語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]付茜慶.立德樹(shù)人在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（46）：89.

作者簡(jiǎn)介

趙志江（1973.10—），男，漢族，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事初中英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。