邱柱榮

摘 ?要：英語作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要的意義，但實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生的寫作能力仍舊不高，而致使此類問題產(chǎn)生的原因有很多，不管是哪一方面的原因，都需要采取措施來加強(qiáng)教育指導(dǎo)。本文就核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)有效性策略加以分析，并總結(jié)出一些具有參考意義的對(duì)策，目的是提高學(xué)生英語寫作能力，為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)下良好基礎(chǔ)，以及推動(dòng)整個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)順利有序展開。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);有效性;策略

眾所周知，英語相對(duì)于其他學(xué)科來講難度系數(shù)比較高，要想學(xué)好此學(xué)科，必須要從多方面、多角度展開入手，特別是對(duì)于高中教育階段的學(xué)生來講，本身此階段的學(xué)生個(gè)性化就比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)習(xí)需求，因此，這就對(duì)教師提出了新的要求，日常教學(xué)中應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景下展開寫作教育指導(dǎo)，在最大限度上提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及寫作能力，進(jìn)一步為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、營(yíng)造良好寫作氛圍

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要良好的教學(xué)氛圍輔助，倘若教學(xué)氛圍不佳勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以使他們主動(dòng)參與到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解中，所以隨著新課改革的不斷深入，對(duì)高中英語教師提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造良好寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合自己展開相關(guān)寫作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，多媒體是教學(xué)中常用的一種技術(shù)手段，它包含豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以借助此技術(shù)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握陳述句和疑問句之間的差別，可以引入多媒體技術(shù)營(yíng)造良好寫作氛圍，也要注意班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的布置，在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其快速融入到特定的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)可以掌握陳述句和疑問句知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的知識(shí)提高自身寫作能力，且確保核心素養(yǎng)下寫作教學(xué)順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，部分教師往往是讓學(xué)生按部就班的寫作，這種方式難以提高學(xué)生的寫作能力，所以，作為一名優(yōu)秀的高中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，并結(jié)合課文內(nèi)容來鍛煉學(xué)生寫作思維。其中小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教學(xué)常用的手段，它主要是指按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力進(jìn)行合理分配，并以小組為單位展開相關(guān)探討與研究，進(jìn)一步通過合作交流掌握重難點(diǎn)知識(shí)，也可以拉近學(xué)生與學(xué)生彼此之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)“English around the world”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并確保小組成員匹配的科學(xué)性，隨后布置一些簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)，引導(dǎo)他們通過合作完成寫作，這樣一來，既能夠在最大限度上提高學(xué)生的寫作能力，也可以獲得最理想化的英語教學(xué)效果。

三、拓展閱讀積累素材

閱讀作為英語教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫作能力具有重要意義，也只有具備豐富的閱讀素材才能夠?qū)懗龊玫奈恼?，所以，高中教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀引導(dǎo)，不斷拓寬他們的眼界和寫作思路，讓其具備一定的閱讀能力。同時(shí)也可以掌握更多的寫作知識(shí)。本身英語寫作能力的提升就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有不斷積累素材才能夠?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的文章。此外，教學(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而使其形成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)英語教育活動(dòng)順利展開奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“Travel journal”一文章時(shí)，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景下引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的寫作手法，并靈活運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中，全面提高他們的閱讀能力及寫作能力，起到拓展閱讀范圍、積累素材的作用，最后，推動(dòng)英語寫作教學(xué)順利展開，并促進(jìn)高中教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。

四、健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要想推動(dòng)英語寫作教學(xué)順利展開，高中教師還應(yīng)當(dāng)健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這需要基于核心素養(yǎng)背景下來展開。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制的確立可以幫助學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，了解自身的實(shí)際寫作狀況，這對(duì)提高其英語寫作能力非常重要。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作狀況，制定可行的教育指導(dǎo)方案，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便于確保教學(xué)題材能夠符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使他們可以更好的反思自己且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，教學(xué)中也要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，在其闡述觀點(diǎn)時(shí)也要耐心聆聽，進(jìn)一步為核心素養(yǎng)下學(xué)生寫作能力的提升提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)用法，可以引導(dǎo)他們面對(duì)面的進(jìn)行溝通交流，并健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)然也可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)于課堂中表現(xiàn)優(yōu)異者給予鼓勵(lì)和贊美，不斷提高其寫作自信心，進(jìn)而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用和價(jià)值，推動(dòng)寫作教學(xué)活動(dòng)有序展開，并幫助每一個(gè)學(xué)生提高自身的寫作能力。

五、結(jié)語

綜上所述，要想提高核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好寫作氛圍，并創(chuàng)新寫作教學(xué)方法且拓展閱讀范圍，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)也要健全相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，只有做好這幾方面的工作，才能夠?yàn)槠湮磥韺W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)下良好的條件，不斷提高其核心素養(yǎng)以及寫作能力，讓每一個(gè)人員能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章，且促進(jìn)其思維橫向發(fā)展，最終發(fā)揮英語教育的最大化價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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