遲宇前

摘 ?要：近幾年來化學(xué)教學(xué)中初中與高中嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進入高中階段無法適應(yīng)，在高考評價體系的背景下初高中銜接就顯得尤為重要。為了更好地實現(xiàn)初高中銜接，站在高中離子反應(yīng)的高度，適當?shù)厣顖鼍霸佻F(xiàn)，穿插模型認知，思維可視，最后所學(xué)知識服務(wù)于生活的策略，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;初高銜接;思維訓(xùn)練;復(fù)習(xí)課;核心素養(yǎng)

在高考評價體系的三大核心功能下，高中教學(xué)是更好地實現(xiàn)服務(wù)選才的育人目標，初中教學(xué)則是為高中輸入源源不斷的優(yōu)質(zhì)生源，因此初中教學(xué)理應(yīng)與高中教學(xué)接軌。初高中銜接并不僅僅是知識性的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)能力、思維方法、化學(xué)素養(yǎng)方面的銜接。高考評價體系的提出對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了更高的要求，初中教師應(yīng)該適當?shù)亟o予思維訓(xùn)練，從高中的角度多方位引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

筆者從高中化學(xué)離子反應(yīng)的角度出發(fā)，以碳酸氫鈉為中心，設(shè)計了一節(jié)初三化學(xué)復(fù)習(xí)課——《生活中常見的鹽》。整個設(shè)計思路分為明線和暗線，明線主要是設(shè)計線和取材線，結(jié)構(gòu)合理脈絡(luò)清晰，符合學(xué)生認知規(guī)律。暗線為思維線，在整個教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鹽的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途之間的關(guān)系，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1生活場景再現(xiàn)策略

化學(xué)源于生活，人們的衣食住行都離不開化學(xué)。生活中很多普通的事物都蘊含深刻的化學(xué)原理，但都不為人知。在化學(xué)課堂中再現(xiàn)生活場景，會贏得學(xué)生的認同感，從學(xué)生熟知的事物出發(fā)，讓接下來的教學(xué)如魚得水。家庭廚房中學(xué)生熟知的鹽類物質(zhì)很多，小蘇打（NaHCO3）就是其中最為常見的一種，常用于蒸饅頭、焙制糕點、治療胃酸過多等，但是很少有學(xué)生能夠用化學(xué)知識解釋其原理。筆者選取廚房中的下蘇打為原型，以現(xiàn)實生活中關(guān)于癌癥的新聞報道導(dǎo)入，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸心理，帶領(lǐng)學(xué)生研讀文獻引出某些治療肝癌藥物的生產(chǎn)過程中加入NaHCO3，提出問題，加入碳酸氫鈉的肝癌藥物為何可以抑制癌細胞增長？學(xué)習(xí)完今天的課程大家將能解答。問題式導(dǎo)入的方法給學(xué)生設(shè)置懸念，為本節(jié)課注入了靈魂。廚房中的小蘇打竟能制作抗癌藥物引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓復(fù)習(xí)課不再枯燥無味。

2模型認知策略

初中化學(xué)要求學(xué)生掌握幾種常見鹽的性質(zhì)和用途即可，而高考則需要學(xué)生推測未知鹽的相關(guān)性質(zhì)及用途，對學(xué)生的思維能力要求頗高。為了更好地實現(xiàn)初高中銜接，筆者帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建模型，將結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系貫穿整個課堂中，打破以往從一般到特殊的復(fù)習(xí)模式，重建從特殊到一般的認知規(guī)律。

3思維可視策略

3.1說結(jié)構(gòu)

由某種鹽的化學(xué)式推導(dǎo)鹽的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。學(xué)生很容易看出，NaHCO3中含有Na+和HCO3-。Na+屬于金屬離子，HCO3-屬于酸根離子，順理成章的復(fù)習(xí)了鹽的定義，學(xué)生很自然地得出鹽的結(jié)構(gòu)為：金屬離子+酸根離子，此時老師引導(dǎo)學(xué)生完善鹽的結(jié)構(gòu)為：金屬離子（或NH4+）+酸根離子（或Cl-），訓(xùn)練學(xué)生的形象思維的同時加深學(xué)生對鹽的理解。

初中化學(xué)主要考查學(xué)生區(qū)分酸、堿、鹽的能力，但是學(xué)生并非真正理解了鹽的內(nèi)涵，到了高中仍然分不清混淆，為了強化鹽的結(jié)構(gòu)認知，給出下列練習(xí)，通過已知元素推導(dǎo)可能存在的構(gòu)成鹽的陽離子和陰離子，結(jié)合化學(xué)式的書寫，寫出鹽的化學(xué)式，這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思考問題的能力。例1、請用H、O、N、Na、Cl、C元素，盡可能多的組成初中化學(xué)常見的鹽（寫化學(xué)式）。

3.2推性質(zhì)

由鹽的結(jié)構(gòu)推導(dǎo)性質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，符合高考評價體系對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求。例如：鹽溶液中的Cu2+可以被前面的金屬置換出來生成單質(zhì)Cu;鹽溶液中的Cu2+可以與可溶性堿反應(yīng)生成Cu（OH）2沉淀;鹽溶液中的Ba2+可以與可溶性的硫酸鹽或碳酸鹽反應(yīng)生成BaSO4沉淀或BaCO3沉淀;鹽溶液中的HCO3-或CO32-可以與酸反應(yīng)生成CO2氣體等。綜上所述可推斷出鹽的四條化學(xué)性質(zhì)。即：①可溶性鹽+金屬單質(zhì)→新鹽+新金屬單質(zhì);②可溶性鹽+酸→新鹽+新酸;③可溶性鹽+可溶性堿→新鹽+新堿;④可溶性鹽1+可溶性鹽2→鹽3+鹽4。

3.3測用途

由鹽的性質(zhì)推測用途，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。NaHCO3可拆成Na+和HCO3-離子，根據(jù)中和反應(yīng)的定義：酸與堿反應(yīng)生成鹽和水，可推導(dǎo)出NaHCO3可以由強堿NaOH與弱酸H2CO3反應(yīng)生成，因此NaHCO3屬于強堿弱酸鹽，水溶液顯堿性。結(jié)合高中選修四鹽類水解，帶領(lǐng)學(xué)生認識NaHCO3水溶液顯堿性，是因為HCO3-離子消耗了水電離出來的H+，導(dǎo)致水溶液中OH-比H+多，因此其水溶液顯堿性，知識得到鞏固，思維也得到了提升。接著引導(dǎo)學(xué)生推測用途，如：NaHCO3中的HCO3-離子與酸反應(yīng)生成CO2，可用于制作滅火器。HCO3-離子受熱分解生成CO2，可用于焙制糕點，蒸饅頭。水溶液呈堿性，故生活中可用于治療胃酸過多;實驗室中可用3%-5%的NaHCO3溶液處理被濃硫酸灼傷后的皮膚等。

4服務(wù)生活策略

以生活中用NaHCO3蒸饅頭的事例為模型，設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生試著從離子的角度鞏固結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。再次回到導(dǎo)課情境中，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻得知癌細胞適宜在酸性環(huán)境中增長，隨后讓學(xué)生討論分析NaHCO3用于制作肝癌藥物的原因是因為其水溶液顯堿性。真正讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認同化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的觀點。最后又結(jié)合高中化學(xué)食物的酸堿性與溶液的酸堿的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生用批判的觀點質(zhì)疑多吃堿性食物，維持堿性體質(zhì)有助于防癌抗癌的觀點，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，今后繼續(xù)研究證實，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

5結(jié)束語

在高考評價體系下，初高中化學(xué)教學(xué)銜接是必然的，也是必要的，因此對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要老師不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，探索出一條符合初中學(xué)生認知規(guī)律的有效的途徑，為祖國培養(yǎng)符合中國特色的社會主義建設(shè)者和接班人。

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