楊統(tǒng)廣

摘 ?要：高中生在成長的過程中并不是一帆風順的，是需要教師的引導的，只有建立良好的成長機制，才能順利完成高中成長任務(wù)。高中教師開展管理工作，是希望學生獲得教師更多的幫助，擁有積極向上的心態(tài)，成為一個全面發(fā)展的人。教師圍繞學生的生活、學習和實踐對學生進行教育，可以促進學生的發(fā)展，提高學生管理工作的效率。

關(guān)鍵詞：高中生;管理工作;實施

高中生管理工作的有效實施，離不開教師的支持，需要教師結(jié)合學生的問題來對學生進行培養(yǎng)，讓學生知道怎樣才能健康成長，怎樣才能享受學習的樂趣，擁抱實踐的快樂。教師對學生生活進行管理教育，可以結(jié)合學生的日常表現(xiàn)來引導學生，讓學生注意自己的健康和安全，提高學生的警惕，使學生能夠規(guī)范自己的行為習慣;教師對學生的學習進行管理教育，能夠促進學生的學習發(fā)展，讓學生知道怎樣才能找到有效的學習途徑，突出學生的探索能力;教師對學生的實踐進行管理教育，能夠發(fā)揚學生的個性，讓學生意識到自己與眾不同的點，積極參與到實踐活動中來，豐富自己的校園生活。

一、穿插學生生活管理教育——關(guān)注學生的健康

高中教師要想有效實施管理工作，就要重視學生的生活管理教育，做到關(guān)注學生的健康，讓學生能夠養(yǎng)成良好的生活習慣。筆者在觀察學生的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生喜歡吃零食，甚至用零食代替了正餐，給學生的營養(yǎng)吸收埋下了隱患。還有部分學生喜歡在就寢前長時間聊天，影響了休息質(zhì)量，不利于開展第二天的活動。為了幫助學生糾正不良的生活習慣，讓學生適應(yīng)高中生活，筆者組織學生展開了討論，讓學生說一說自己在飲食、作息中存在的問題，分享自己的觀點。學生在交流的過程中，對自己的行為表現(xiàn)進行了反思，提高了警惕，表示會重視自己的健康。筆者還鼓勵學生結(jié)合自己所學的知識來談一談飲食不規(guī)律、作息時間不能保證的危害，以提高學生的認識。學生結(jié)合所學知識，進一步認識到了健康生活的重要意義，改善了自己的行為習慣。

二、穿插學生學習管理教育——關(guān)注學生的進步

高中教師要想有效實施管理工作，就要重視學生的學習管理教育，做到關(guān)注學生的學習進步，提升學生的整體水平。筆者在開展教學的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂學習的時候，注意力不集中，不能很好地與教師互動。筆者對學生展開調(diào)查后，了解到學生是由于人為課堂枯燥而無法融入課堂。為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者在教學中增添了學生感興趣的元素，創(chuàng)設(shè)了學生參與體驗的課堂小活動，讓學生在課堂上有事做、有興趣參與。學生在筆者的影響下，漸漸找到了自己感興趣的學習環(huán)節(jié)，增強了對課堂的關(guān)注能力，減少了課堂走神的幾率。此外，筆者還定期組織學生交流，分享自己的學習狀態(tài)和學習經(jīng)驗，方便學生溝通，讓學生靈活調(diào)整自己的學習計劃。學生擴大了自己的學習范圍，找到了志同道合的朋友。

三、穿插學生實踐管理教育——關(guān)注學生的個性

高中教師要想有效實施管理工作，就要重視學生的實踐管理教育，做到關(guān)注學生的個性，突出學生的不同。筆者在與學生溝通的時候發(fā)現(xiàn)，部分學生有著鮮為人知的特長，只是因為缺乏展示的舞臺才被“埋沒”。為了使學生重新煥發(fā)光彩，筆者綜合了學生的情況，創(chuàng)設(shè)了豐富的實踐活動。筆者為記憶力佳的學生創(chuàng)設(shè)古詩詞對對碰、你說我猜等活動，讓學生能夠利用自己的優(yōu)勢來積累更多的知識;對于嗓音優(yōu)美的學生，筆者組織學生開展了配音活動，讓學生為名片名著中的角色配音，發(fā)展學生的語言能力;對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，筆者還推薦學生參加校廣播站的宣傳，讓學生擁有發(fā)揮才藝的平臺……學生在實踐活動中，逐漸找到了自己的位置，正視了自己的個性。

總之，本文通過穿插學生生活管理教育、穿插學生學習管理教育、穿插學生實踐管理教育，關(guān)注了學生的健康，關(guān)注了學生的進步，關(guān)注了學生的個性。學生在教師的幫助下，逐漸形成了良好的生活習慣，養(yǎng)成了積極參與的意識，能夠主動與教師溝通，分享自己在生活、學習、實踐中的想法，獲得教師的有效幫助。學生在生活管理教育下，意識到擁有一個健康的身體是開展下一步活動的基礎(chǔ)，是不能盲目的，要懂得養(yǎng)成規(guī)律的飲食作息等，保障自己的安全;學生在學習管理教育下，對自己的學習有了更加全面的認識，知道了自己在學習中存在的問題和不足，能夠借助教師的力量來解決自己的問題，提高自己的學習質(zhì)量;學生在實踐管理教育下，發(fā)現(xiàn)了自己存在的優(yōu)勢和長處，對自己與眾不同的一面有了深刻的認識，能夠大膽地展示自己的個性，收獲成長的信心。高中教師在管理學生的時候，對學生的需求進行了調(diào)查，能夠根據(jù)學生的切實需要來展開教育，提升了管理工作的質(zhì)量。

參考文獻：

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