賈大慶 李華

摘 ?要：化學是中學階段學生主要學習的科目之一，化學教學對中學生有著非常重要的作用，學生學好化學知識不但可以提升自身成績，還可以為以后的學習做好鋪墊。當前，信息技術快速發(fā)展，加快走進校園的步伐，作為信息技術發(fā)展與教學改革的產物，微課教學受到了越來越多的關注。中學化學課堂上，教師應用微課教學不但可以促進教學質量的提升，還可以保證一定的教學效率。新課程改革強調教學過程中要突出學生的主體地位，鍛煉學生自主學習能力，微課教學正好能夠滿足素質教育的需求，促進教學有效性的提升，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學化學;微課教學;實踐探究

科學技術的快速發(fā)展使得社會迎來了信息化時代，這一時代背景下中學化學的教學模式和具體的教學方法都發(fā)生了很大的變化，更加注重信息技術的使用，眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足時代的需求，更與素質教育的目標不相符合，在中學化學課堂上應應該能微課教學能夠創(chuàng)新知識，把枯燥乏味的文化變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片和聲音，激發(fā)學生學習興趣和積極性，鍛煉學生自主學習能力，提高學生認知水平，最終實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展[1]。本文主要分析了中學化學課堂上，微課教學的具體應用策略。

一、應用微課促進新課導入，激發(fā)學生學習興趣

對于中學化學教學來說，課堂導入是整個教學活動的主要部分，課堂導入效果直接決定了教學質量的好壞，對此，中學化學課堂上，教師要增強對課堂導入環(huán)節(jié)的重視，做好課堂導入設計[2]。教師設計課堂導入的主要目的是吸引學生的興趣和注意力，保證每個學生都能夠集中到學習的知識上來，讓教學目標變得更加明確，引發(fā)學生積極思考。所以，為了實現(xiàn)課堂導入的優(yōu)化，教師可以把微課引進課堂中來，充分發(fā)揮微課趣味性強的特點，從化學新舊知識的聯(lián)系性出發(fā)實現(xiàn)良好的課堂導入，吸引學生的注意力。同時，教師也可以應用互動式的教學方法，提出相關問題，要求學生積極思考，鍛煉學生自主思考能力，促進教學效率的提高。

例如，學習“金屬的化學性質”這節(jié)知識的時候，教師可以把重要金屬鐵、鎂、鋁等與氧氣或者酸的化學反應現(xiàn)象錄制成微課視頻，在課堂上展示給學生，然后提出問題：“同學們，不同金屬與化學物質發(fā)生反應的時，速度為什么會不一樣？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？”，鼓勵學生思考，要求學生帶著問題進入學習。這樣，通過微課視頻的有效應用，教師能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)良好的新課導入，為課堂教學活動的順利進行打下堅實的基礎。

二、應用微課優(yōu)化實驗教學

化學是中學階段主要的科目之一，具有很強的實踐性，實驗是中學化學教學的重要內容之一，學生通過做實驗能夠實現(xiàn)對理論知識的檢驗，加深對知識的理解和掌握，還可以鍛煉學生動手操作能力，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)。傳統(tǒng)中學化學實驗教學中，主要以教師的演示實驗為主，過程枯燥乏味，教師嚴格把控實驗過程，抑制了學生的創(chuàng)新性，不利于提升實驗教學效果和學生的全面發(fā)展。這個時候，如果在中學實驗教學中應用微課，可以有效緩解這個問題，利用微課點撥學生，把實驗自主權交給學生，鼓勵學生在探究過程中主動思考，不斷完善自我，提高學生實驗探究能力，最終增強實驗教學效果。同時，對于一些危險系數高的實驗，教師可以利用微課實現(xiàn)演示實驗，保證學生有身臨其境的感覺，提高實驗教學有效性。

例如，在“配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液”實驗中，實驗之前，教師可以對整個實驗過程進行分析，找出實驗過程中需要注意的事項和操作規(guī)則，制成微課視頻，讓學生觀看，實現(xiàn)對學生的點撥，然后教師讓學生自主實驗，把課堂時間還給學生，發(fā)揮學生的主體作用。這樣，教師應用微課視頻能夠讓學生了解到實驗過程中需要注意的事項和具體的操作過程，鍛煉學生思維能力和操作水平，提高實驗教學效果。

三、應用微課視頻促進復習，加深學生對知識的理解

中學化學課堂上，想要保證一定的教學效果，提高學生學習成績，教師不但要做好課堂教學，還要幫助學生做好復習，鞏固所學的知識，只有把知識復習全面了，學生才能把學到的內容內化為自己的知識。對于中學化學來說，有些知識比較復雜，學生復習起來有一定的難度，如果缺乏有效的復習方法，不但會影響復習有效性，還會造成時間的浪費。這個時候，教師可以應用微課來幫助學生解決問題，把學習內容的重點和難點知識制作成微課視頻，要求學生觀看，自主學習，通過這種方法可以幫助學生實現(xiàn)第二遍學習，加深學生對所學知識的理解和掌握，提高復習效率。

例如，“離子反應”這節(jié)知識，本節(jié)知識的重點和難點就是離子反應方程式的書寫，教師可以針對重點難點制作微課視頻，要求學生在復習的時候自主觀看。這樣，學生通過觀看微課視頻實現(xiàn)第二遍學習，加深對所學知識的理解，提高復習有效性。

總之，化學是中學就階段主要科目之一，化學教學對學生有非常重要的意義。信息化時代背景下，初中化學教學也要緊跟時代潮流，應用微課教學，最大限度提高教學有效性，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊茜.高中化學實驗的微課設計初探[J].中小學實驗與裝備，2019，29（6）：57-58.

[2]周軍偉.運用微視頻教學培養(yǎng)初中學生化學實驗探究素養(yǎng)的研究[J].魅力中國，2020，（4）：72-73.