付芝麗

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的探討，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，配合教學(xué)工作的有效開展，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，推動學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中主動地去參與學(xué)習(xí)，彼此之間互相交流和溝通，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識和主動學(xué)習(xí)能力，另一方面又可以培養(yǎng)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學(xué)習(xí);自主參與

小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作意識和主動學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)與交流意見，學(xué)會組織和評價，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，課堂倡導(dǎo)自主、小組合作、探究驗證的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究活動中如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動參與到課堂教學(xué)活動中來，是我們教師在平時的教學(xué)活動中必須關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)就如何在課堂教學(xué)的合作探究中樹立和提高學(xué)生的自信心談?wù)剛€人的看法。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，激發(fā)自信

所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。一個完整的數(shù)學(xué)探究活動，可以看作學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過程。起點(diǎn)恰當(dāng)與否，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、探索熱情的高低有著直接的影響。因此教學(xué)上要針對學(xué)生的知識起點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)，用舊經(jīng)驗來適應(yīng)新知識。讓他們面對新知識能主動去回憶、調(diào)動已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對新知產(chǎn)生探究的需求，激發(fā)他們的探究欲望，再次掀起探索的熱情。這樣達(dá)到了真正讓學(xué)生在動態(tài)的課堂中不斷生成新的困惑，使學(xué)生的探索熱情逐步提升，讓他們在探索中不斷激發(fā)自信心。

二、經(jīng)歷探究，樹立自信

（一）肯定學(xué)生的提問和質(zhì)疑

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學(xué)生探究“平行四邊形的面積計算方法”這一問題的指向并不在公式的本身，而在于發(fā)現(xiàn)計算平行四邊形面積的方法，這樣學(xué)生的思維方向自然聚集在探究和驗證的方法上。于是學(xué)生就開始思索、猜想、驗證、應(yīng)用等。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣活動，才能不斷提出問題，從而樹立學(xué)習(xí)的自信。

在《平行四邊形的面積》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生提出計算平行四邊形面積的方法。我們引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作一起來探索驗證，讓學(xué)生逐漸學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑問難中樹立自信。

（二）贊賞學(xué)生的發(fā)言和見解

在學(xué)生探究平行四邊形的面積計算方法之前，學(xué)生都說出了自己的想法和驗證的過程，老師要善于傾聽學(xué)生的意見，并及時作出引導(dǎo)和評價。

在探究驗證過程后，各個小組的代表匯報各自的驗證過程和結(jié)果，充分地展示他們動手等綜合能力。在評價時要考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，給予充分的肯定，讓學(xué)生體會到小組合作學(xué)習(xí)的無限樂趣，對自己總是充滿信心，敢于表達(dá)自己的想法。也要讓他們知道同一問題有不同解決或驗證的方法，在合作學(xué)習(xí)中收獲快樂。

（三）重視學(xué)生的探究驗證方法

在平行四邊的形的面積在探究活動中，學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)備好的材料，參考課本內(nèi)容或者課前其它途徑獲得的方法進(jìn)行探究驗證，多種途徑進(jìn)行探究驗證活動。

在《平行四邊的形的面積》教學(xué)中，教師為每個小組準(zhǔn)備了相應(yīng)材料，學(xué)生圍繞這個問題從多角度去探究驗證。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、驗證，可以通過小組討論，還可以利用手中的學(xué)具進(jìn)行探究和驗證，并展示學(xué)習(xí)成果。

生1：大家好，我們組方法借助方格紙數(shù)一數(shù)、比一比，平行四邊形有18個滿格，每格是1平方厘米，所以面積是18平方厘米，所以平行四邊形的面積是18平方厘米。

生2：大家好，我們組方法是剪一剪、拼一拼，先沿著平行四邊形的高剪下，把剪下的三角形平移到右邊拼成一個長方形，根據(jù)長方形的面積計算得出平行四邊形的面積是18平方厘米。

通過引導(dǎo)學(xué)生理解問題，帶著這個問題放開手腳讓學(xué)生主動去操作探究驗證，充分肯定不同的探究驗證方法，讓學(xué)生已有的平面圖形知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化來解決新的問題。在小組合作學(xué)習(xí)中讓每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中，都有施展自己學(xué)習(xí)才能的機(jī)會，最后總結(jié)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生通過對平行四邊形的面積的探究，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激勵學(xué)習(xí)信心和意志。課堂上有疑問、有猜想、有驚訝、有爭議，學(xué)生在探究、交流的過程中處處閃現(xiàn)智慧之花，數(shù)學(xué)之花在實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中綻放。

三、同伴合作，增強(qiáng)自信

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)出具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人才，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流、討論、合作，讓每個學(xué)生把自己的想法展示出來，讓每個同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到看待問題的另外一些角度，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。通過合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識和合作精神，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)要求。

四、體驗成功，收獲自信

在小組匯報了驗證的過程和結(jié)果，充分肯定得出的結(jié)果，讓學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，為下一步的成功增強(qiáng)自信心。運(yùn)用剛才驗證的公式解決生活中有關(guān)平行四邊形的問題，學(xué)生很快就運(yùn)用公式解決所設(shè)問題，肯定學(xué)生的回答和贊揚(yáng)，這時同學(xué)們的熱情更加高漲，充滿信心。學(xué)生在整個課堂小組合作學(xué)習(xí)里，一次又一次地成功，一次又一次收獲了自信。

通過小組合作討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的活力。以我們的智慧和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的百花園中，積極的去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體味，讓數(shù)學(xué)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中盡情綻放。

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