白雪

摘 ?要：十九大召開以來，中國再次成為世界的焦點，在國際事務(wù)中的影響力越來越大，在國際界擁有越來越多的話語權(quán)。英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)必將受到各界更多的關(guān)注，對于英語老師來說無疑是一種壓力和負擔。因此，如何高效地實施英語教學(xué)勢在必行，是廣大中學(xué)英語老師所面臨的又一重大難題。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，無外乎聽說讀寫四大技能。掌握四項技能是非常重要的。因此，如果想掌握一門外語，真正想了解外國的政治、經(jīng)濟和文化，就需要實施閱讀和寫作兩種技能?！皩懽鳌钡膶W(xué)習(xí)貫穿于整個外語學(xué)習(xí)。近代著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰的圖式理論就告知我們知識不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐步建構(gòu)的結(jié)果。而利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)與學(xué)習(xí)就是利用個體原來的認知結(jié)構(gòu)與新知識之間發(fā)生對接。通過思維導(dǎo)圖促進知識的轉(zhuǎn)化過程，便于概括理解，便于長時間記憶。思維導(dǎo)圖運用視覺化的方式理清事物間的相互關(guān)系，以此來呈現(xiàn)、傳授知識，從而促進對知識的建構(gòu)、理解。也就是說，思維導(dǎo)圖可以幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整合知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生從整體上把握知識脈絡(luò)，促進學(xué)生的認知與學(xué)習(xí)。那么如何有效利用思維導(dǎo)圖來提高高中學(xué)生的英語寫作能力呢？

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;寫作教學(xué)

眾所周知，在寫作過程中，視覺的表現(xiàn)和描述都涉及到。換句話說，寫作不僅可以陳述自己的思想和評論，但也可以展示一個人的語言使用能力。因此，英語寫作教學(xué)非常重要。如果一個人英語水平較高，相應(yīng)地，他的英語表達能力和語言運用能力也會很強。而一個人的英語水平集中地表現(xiàn)在他所使用語言的準確性和用詞的高級度上。久而久之，一旦一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，為一個人英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的增強起著舉足輕重的作用，進而形成個人英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。然而，根據(jù)新課程標準要求，其中對于我們高中生作文水平也提出了新的更高的要求。

現(xiàn)在高中英語老師和學(xué)生對于寫作深感疑惑，壓力巨大。主要原因是學(xué)生針對某一話題無話可說，無從說起?；蛘撸袝r候，學(xué)生針對某一話題有很多話可說，但不知道如何組織語言，如何謀篇布局，如何使文章過度自然，一氣呵成。其次，學(xué)生平時也不注重寫作，只有在月考或期中、期末考試中認真對待，而且對于老師耗費大量精力、時間批閱出來的作文，毫不重視，甚至置之不理。再者，不少老師認為專門為寫作留出一節(jié)課，太過浪費時間，大多數(shù)老師往往會直接在課堂上布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成?？偠灾?，學(xué)生和老師對于寫作深感困惑。

思維導(dǎo)圖在自身突出的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，若能有效應(yīng)用于中英語寫作教學(xué)中，將會有以下優(yōu)點。首先，直觀的圖像對激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情具有無法替代的作用，迎合了新課程改革的需要，實現(xiàn)了課堂活躍的目標，有利于本門課整個階段的學(xué)習(xí);其次，思維導(dǎo)圖的制作過程可以幫助學(xué)生有效組織所學(xué)知識，積極思考，強化寫作過程，深化他們對于所學(xué)知識的理解。好記性勝過爛筆頭，在英語寫作的教學(xué)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)能夠不自覺地使用思維導(dǎo)圖幫助自己，或是做筆記，或是整理文章脈絡(luò)，疑惑是句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)思等。

1.將思維導(dǎo)圖和高中寫作相結(jié)合，充分運用到寫作前、寫作中和寫作后等寫作教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。2.強化了實驗前對于師生思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，專門進行一定量的有計劃、有步驟的培訓(xùn)，有助于后期實驗的穩(wěn)步進行。

然而我也預(yù)估到這一實驗存在的潛在問題：1.課題研究時間有限，而讓大部分學(xué)生接受思維導(dǎo)圖并靈活使用思維導(dǎo)圖需要更長時間的學(xué)習(xí)和摸索。2.課題研究的樣本容量有限，只涉及到高一5個班的學(xué)生，包括3個實驗班和2個控制班。所有的這些因素都限制了實驗結(jié)果的推廣和可信度。3.此外，學(xué)生根據(jù)前測英語成績進行分組，然而其他因素，比如，學(xué)習(xí)風格和個性差異，并沒有加以考慮。4.最后，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的反面因素也應(yīng)該被考慮進來，從而全面詳盡客觀的分析思維導(dǎo)圖對寫作教學(xué)的影響。

鑒于此，我大膽提出以下措施：1.在寫作教學(xué)中想方設(shè)法特意使用思維導(dǎo)圖，針對作文話題，開展頭腦風暴，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，構(gòu)建屬于他們自己的思維導(dǎo)圖模型。思維導(dǎo)圖模型可以有效地用來改變英語寫作的過程變成一個生動的探索經(jīng)驗，同時也有利于英語教師和學(xué)生。2.教師可以在備課環(huán)節(jié)充分使用思維導(dǎo)圖，鍛煉自己的思維意識和思維品質(zhì)，提升教師自身對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和熟悉度，這對教師來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。然而一旦熟練，必將受益匪淺。3.在寫作后，教師有必要有效詳盡認真修改學(xué)生的作文。這不僅是教師知識水平的要求，也是教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。4.在英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖營造學(xué)生積極的寫作氛圍。

實踐表明，學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強對知識的理解，也增強了學(xué)生的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中也能體會、觀察知識間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解和學(xué)習(xí)的目的。高中學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期訓(xùn)練的過程，學(xué)生的英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是中學(xué)英語老師們一項長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過多種方式方法有效加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在英語語篇和英語課程學(xué)習(xí)的過程中提升自己的英語綜合應(yīng)用能力，才能更好地實施高中英語閱讀教學(xué)

參考文獻：

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