摘要：高校的思想政治教育和心理健康教育都是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，思想政治教育與心理健康教育有很大的相似處，二者都是針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的思想意識(shí)的教育，二者的教育目標(biāo)是一致的，都是為了提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使學(xué)生形成看待事物的正確觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此本文針對(duì)高校心理健康教育與思政教育的融合展開(kāi)分析論述。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;思政教育;融合

中圖分類(lèi)號(hào)：R395 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

進(jìn)入 21 世紀(jì)以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及政治文化發(fā)展的速度很快，而中國(guó)人的思維方式以及價(jià)值觀念也都發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變。處在這個(gè)包容性很強(qiáng)的社會(huì)中，自由化以及個(gè)性化的發(fā)展理念在當(dāng)今大學(xué)生的身上得到了充分驗(yàn)證。新一代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念都發(fā)生著巨大轉(zhuǎn)變。在這種背景下，高校的思想政治教育工作也面臨著創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變———如何保證高校在國(guó)家思政教育發(fā)展的規(guī)定下開(kāi)展符合學(xué)生思想的思政教育是高校面臨的挑戰(zhàn)。高校教育工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了思政教育與心理教育的融合實(shí)踐上，不少高校管理人員和研究者都在不斷積極探索思政教育以及心理教育新的發(fā)展模式，為高校思政教育的改革發(fā)展提供更有參考價(jià)值和實(shí)際意義的思路和發(fā)展模式。

1高校思政教育與心理教育的密切關(guān)系

1.1心理教育是高校思政教育實(shí)施的基礎(chǔ)

從高中進(jìn)入大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折———大學(xué)生的身份代表著學(xué)生開(kāi)始逐漸的與社會(huì)接觸，為步入社會(huì)做準(zhǔn)備，但同時(shí)大學(xué)階段也是心理發(fā)展最快且最不穩(wěn)定的時(shí)期。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與中學(xué)完全不同，新的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生重新給自己定位，大學(xué)環(huán)境（作為一個(gè)小型社會(huì)）會(huì)讓學(xué)生面臨社交的壓力，大學(xué)畢業(yè)會(huì)有就業(yè)的壓力;但大學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)輕松很多，部分大學(xué)生就將部分的旺盛精力投入到網(wǎng)絡(luò)中，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息并受其影響，其中的不良信息對(duì)部分大學(xué)生的心理造成一定程度的傷害和扭曲，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀等造成不良影響。大量事實(shí)證明，擁有健康、良好心態(tài)的大學(xué)生能更加從容地面對(duì)一些困境和難題，能在絕境中看到希望。成熟的心理狀態(tài)是發(fā)展高校思政教育的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在良好的心態(tài)下高校才能將思政教育工作有效落實(shí)到生活實(shí)踐中，起到良好作用。因此，高校要始終關(guān)注每位學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)則是必不可少的內(nèi)容。

1.2 心理教育可以有效提升思政教育水平

當(dāng)代大學(xué)生以 95 后和 00 后居多，新時(shí)代的大學(xué)生思想更加前衛(wèi)，更加重視個(gè)性化發(fā)展，崇尚自由。傳統(tǒng)的思政教育忽視了時(shí)代特征下學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理教育跟不上學(xué)生的時(shí)代變化。讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)不僅難以達(dá)到教學(xué)目的，更重要的是學(xué)生無(wú)法形成有時(shí)代特征的價(jià)值觀和世界觀。與思政教育不同，心理教育的主體是學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的目標(biāo)，在教育過(guò)程中平等對(duì)待學(xué)生并持尊重以及理解的態(tài)度，掌握學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心發(fā)展動(dòng)態(tài)，從根源上解決大學(xué)生的內(nèi)心矛盾和沖突，幫助其釋放壓力，從而真正的解決學(xué)生的心理問(wèn)題。大學(xué)心理健康教育的目的是解決學(xué)生的心理問(wèn)題，并保證每位學(xué)生都擁有健康積極的心態(tài)，只有這樣，大學(xué)生才能對(duì)高校的思政教育內(nèi)容產(chǎn)生正確解讀，在保證高校思政教育正常開(kāi)展的同時(shí)，也提高了大學(xué)生的思政教育水平。

1.3 思政教育是升華心理教育實(shí)效的幫手

每個(gè)高校都設(shè)有大學(xué)生心理健康活動(dòng)中心，其目的就是幫助大學(xué)生解決其心理問(wèn)題，更好地適應(yīng)時(shí)代環(huán)境。大學(xué)生在面臨壓力和困境時(shí)可以尋求幫助，在專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)下渡過(guò)難關(guān)，釋放壓力。在高校，心理教育和思政教育是兩個(gè)不同的研究方向，其在教學(xué)模式以及教育內(nèi)容上都有很大區(qū)別，但是，它們的最終目標(biāo)都是幫助大學(xué)生擺脫心理健康問(wèn)題，形成優(yōu)良的符合當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德理念。在這個(gè)過(guò)程中，心理教育以思政教育為中心展開(kāi)，心理教育主要起輔助作用，通過(guò)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題保證思政教育的順利開(kāi)展。綜上所述，思政教育和心理教育兩者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，所以高校在教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合在一起，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建健康的價(jià)值觀念，提高自身的道德水平和境界，使其在面對(duì)壓力與困難時(shí)能夠?qū)ふ液侠碛行У慕鉀Q辦法。

2心理健康教育與思政教育融合的可行性分析

2.1二者的教育目標(biāo)存在高度的一致性

我國(guó)的高校是為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才的教育基地，高校的思想政治教育與心理健將教育都是建立在馬克思主義基礎(chǔ)上的，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，高校的心理健康教育與思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可能存在很大的差異，但是二者的教學(xué)目標(biāo)是一致的，因此在將二者進(jìn)行融合的時(shí)候是有高度的可行性的。并且將二者進(jìn)行融合的時(shí)候也不會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，有著高度一致的教學(xué)目標(biāo)，都是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中都會(huì)十分自然，教學(xué)效果的體現(xiàn)也會(huì)更好，因此將心理健康教育與思想政治教育融合在一起展開(kāi)教學(xué)是高校的必然選擇[1]。

2.2 思政教育是心理健康教育的前提

高校的思想政治教育的目的是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的健康發(fā)展，用積極的思想意識(shí)作用在行為上。而高校心理健康教育的目的是保持學(xué)生的心理健康，提高心理調(diào)節(jié)能力，而心理調(diào)節(jié)能力通常與崇高的理想和堅(jiān)毅的品質(zhì)有密切的關(guān)系，因此只有做好了對(duì)學(xué)生的思政教育，學(xué)生在心理健康教育知識(shí)的接受程度上才會(huì)更好，才會(huì)具備心理健康的素質(zhì)，因此思政教育是心理健康教育的前提。只有逐步通過(guò)思政教育提高學(xué)生的心理承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)生的心理素質(zhì)才會(huì)有所提高，心理健康教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效性[2]。良好的思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.3 心理健康教育可以融合到思政教育整個(gè)過(guò)程中

心理健康教育可以很好的融合在思想政治教育的整個(gè)過(guò)程中去，就現(xiàn)階段高校的思想政治教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，涉及了很多心理健康的內(nèi)容，首先，在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)之前，必須要以學(xué)生的健康心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，只有學(xué)生看待事物的正確觀點(diǎn)和積極的心理狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)更透徹的理解思想政治的教學(xué)內(nèi)容。其次，在當(dāng)前高校的思政教育中，很多內(nèi)容都包含了心理健康教育的測(cè)試，由此可以明確，思政教育與心理健康教育的聯(lián)系是十分密切的，當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)的是復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，受一些負(fù)面信息的影響很容易使大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，而心理健康教育可以及時(shí)的解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，并引導(dǎo)大學(xué)生正確的思想觀念，思政教育只有從學(xué)生的心理作為出發(fā)點(diǎn)，才可以體現(xiàn)出教育的實(shí)效性。

3高校心理健康教育與思政教育的融合措施

3.1 高校思政教育要吸取心理健康教育的方法與理念

高校開(kāi)展思政教育的目的是提高學(xué)生的道德觀念并幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，而心理教育的開(kāi)展則是為了幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題，提高心理素質(zhì)。雖然二者的教學(xué)各有側(cè)重，但是在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上可以相互借鑒。心理健康教育主要關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及其情感變化，在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將學(xué)生的需求放在第一位。教師可以通過(guò)案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的心理問(wèn)題提出有針對(duì)性、建設(shè)性的意見(jiàn)和幫助。同樣的教育思路和理念也可以應(yīng)用到思政教學(xué)中，以“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”為例，教師可以在課堂上模擬法庭，通過(guò)情景表演的方式讓學(xué)生直觀地感受商家和消費(fèi)者的辯護(hù)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)維權(quán)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，更充分的理解法律維權(quán)的意義。這種方法既提高了學(xué)生的參與積極性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在表演中了解法律知識(shí)，增加對(duì)思政知識(shí)的了解。

3.2 探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下兩者教育深度融合的新模式

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們發(fā)表見(jiàn)解和言論的重要平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性并有海量的信息資源，為人們查找信息資源提供了便捷服務(wù)。高校在開(kāi)展思政教育和心理教育融合的過(guò)程中可以將互聯(lián)網(wǎng)作為重要的平臺(tái)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過(guò)數(shù)據(jù)研究對(duì)大學(xué)生近期可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題做出預(yù)期評(píng)估，并在教學(xué)中主要圍繞這些預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)思政教育和心理教育。這樣既可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，又拉近了學(xué)生和教師之間的距離，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。此外，高校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)模式，擴(kuò)大受教育學(xué)生的范圍，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助與服務(wù)?？傊W(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展也將促進(jìn)思政教育和心理教育融合發(fā)展模式的更新。

3.3師資隊(duì)伍相結(jié)合

高等院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)大學(xué)生院校，其教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生的技能教育上，對(duì)學(xué)生的思政教育與心理健康教育較為輕視。在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，思政教育與心理健康教育相互分離，思政教育知識(shí)與心理健康知識(shí)相互脫節(jié)。從師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，就任思政教育課程的教師大部分兼任一些行政事務(wù)，甚至以行政事務(wù)為主要工作重點(diǎn);心理課程師資方面，部分高等院校的思政課教師兼任心理教師，而思政課教師對(duì)心理知識(shí)并不完全清楚，思政教師對(duì)心理技能的學(xué)習(xí)也不關(guān)注，往往在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)比較嚴(yán)重。所以在師資隊(duì)伍的建設(shè)上應(yīng)該將思政與心理教師進(jìn)行整合培訓(xùn)，在思政方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)思政課教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使思政課教師具備健康心理知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能;在心理健康方面，比較而言，高等院校的心理健康教師隊(duì)伍不健全，很多院校受條件限制，專(zhuān)業(yè)的心理健康咨詢室和科班出身的專(zhuān)業(yè)心理學(xué)教育教師非常有限。在引進(jìn)心理教師相關(guān)人員的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)專(zhuān)兼職教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高他們的心理學(xué)、教育學(xué)理論水平;培養(yǎng)他們較強(qiáng)的科研能力，開(kāi)展豐富多彩的心理教育科研活動(dòng);促進(jìn)同行業(yè)教師的交流與合作，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.4轉(zhuǎn)變思政教育觀念，融入心理健康教育理念

以往高校的思政教育的局限性較大，主要是為了滿足社會(huì)政治的需要，時(shí)事政治的內(nèi)容占據(jù)較大的篇幅，主要是為了提高學(xué)生的政治知識(shí)，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，但是出于對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求的考慮卻很少，以往的高校思想政治教育中涉及到的心理健康教育內(nèi)容十分匱乏，思政教育也比較脫離實(shí)際，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此高校思政教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)的實(shí)用性，注重與心理健康教育的結(jié)合，高校應(yīng)該提高對(duì)心理健康教育的重視，促進(jìn)心理健康教育與思政教育的融合，在思政教學(xué)內(nèi)容中更多的融入心理健康教育的理念。思想政治工作者應(yīng)該充分的意識(shí)到心理健康教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的意義，明確心理健康教育的重要地位，提高對(duì)心理健康的重視，才會(huì)有效提高心理健康教育的效率。

3.5在思政教育教材中加入心理健康教育的內(nèi)容

高校應(yīng)該在思政教育教材中加入心理健康教育的內(nèi)容，這是促進(jìn)心理健康教育與思政教育快速融合的重要措施。對(duì)于很多剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活是他們?nèi)松袥](méi)有經(jīng)歷過(guò)的生活，生活方式與以往有很大的不同，很多學(xué)生一開(kāi)始難以適應(yīng)，可能會(huì)出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，教師就可以針對(duì)學(xué)生較易出現(xiàn)的不良心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將思政內(nèi)容與心理健康內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)新事物的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待新事物，用積極的心態(tài)面對(duì)人生的每一個(gè)新階段，從而在提高學(xué)生思政素質(zhì)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展[4]。

3.6教育方法相結(jié)合

不同學(xué)科之間有著不同的教育方法，思政教育作為學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科，其教育方法有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì);心理健康教育作為指導(dǎo)學(xué)生心理的學(xué)科，其教學(xué)方法也兼具了靈活性等相關(guān)特征。二者在教育方法上應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，在保留自身特性的同時(shí)吸收對(duì)方優(yōu)勢(shì)。在心理健康方面，可以將思政教育的教學(xué)形式引入心理課堂，提升學(xué)生的大局觀與基本思政素養(yǎng);在思政教育方面，可以將心理咨詢與心理游戲引入思政教育當(dāng)中，豐富思政課堂內(nèi)容，活躍思政課堂氣氛，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生的價(jià)值取向。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的飛速發(fā)展使得思政教育工作的重要性得到提升，高校應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與學(xué)生的實(shí)際思想狀態(tài)，對(duì)思政教育工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，推動(dòng)社會(huì)的更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張?zhí)锾?，女，河南?98909，碩士研究生，助教，思想政治教育。

（作者單位：嘉興學(xué)院）