張源元

摘 要：瑞士著名的音樂家、教育家愛米爾·雅克-達爾克羅茲開創(chuàng)了“Eurhythmic”的教學體系，即“體態(tài)律動”。律動教學離不開身體動作語匯，它占有空間、時間和力量，這一觀念與舞蹈先行者Laban的舞蹈理念一致。不同身體動作語匯的隨機組合，產(chǎn)生的律動形式多樣。身體動作語匯以動作為主體，舞蹈是以動作為表現(xiàn)手段，他們之間存在相應(yīng)的表現(xiàn)要素。“體態(tài)律動”在舞蹈教育方面運用較少，相關(guān)研究也偏重音樂方面，多為“體態(tài)律動”與音樂教學各目標相結(jié)合。本研究從學前教育幼兒舞蹈律動創(chuàng)編著手，分析兩者之間的關(guān)系和表現(xiàn)要素，著重研究律動在舞蹈層面創(chuàng)編中的運用。

關(guān)鍵詞：學前教育 舞蹈律動 創(chuàng)編

1 體態(tài)律動與舞蹈律動

1.1 體態(tài)律動

“體態(tài)律動”的教學理念，要求學生把耳朵、身體作為音樂學習的“樂器”，通過一定身體動作再現(xiàn)音樂，以此來感受音樂節(jié)奏、體會音樂情緒?！绑w態(tài)律動”教學方式涉及的律動語匯為兩類：原地動作和空間動作。這兩類動作隨機組合，能創(chuàng)編出形式多樣的律動。除此，身體的各個部位均可同音樂節(jié)奏、旋律、表演等相互配合，對應(yīng)音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。身體運動需要一定的時間和空間，運動的起止涉及時間量和空間量——動作的速度和幅度。時間量和空間量都依賴于身體運動的能力——用力的強度。

1.2 舞蹈律動

最早的舞蹈律動可追溯至原始社會，原始人以律動性的本質(zhì)表現(xiàn)生命。原始舞蹈的生命特征是由身體的節(jié)奏動律表現(xiàn)出來的。青海、甘肅出土的彩陶盆上的舞蹈形象，舞者的姿態(tài)、動勢整齊劃一，反映著原始舞蹈鮮明的律動性質(zhì)。”筆者總結(jié)大量已有研究經(jīng)驗，從舞蹈自身規(guī)律切入，將律動統(tǒng)一到舞蹈層面，對律動創(chuàng)編學習進行深入研究。在筆者的幼兒舞蹈律動創(chuàng)編課上，舞蹈律動是以構(gòu)成舞蹈的基本形式——空間、時間、力量為主體，加入律動身體動作語匯，強調(diào)律動的舞蹈層面——動作性，成為實用性較強的幼兒舞蹈律動。它既是幼兒舞蹈的一種形式，又是以幼兒為中心創(chuàng)編出的幼兒舞蹈律動。

1.3 體態(tài)律動與舞蹈律動的關(guān)系

二者的關(guān)系用達爾克羅茲“體態(tài)律動”與現(xiàn)代舞大師拉班“力效”理論的一致性說明。二者都強調(diào)時間、空間和力量的占有。這種占有通過律動呈現(xiàn)出來，它是人的內(nèi)心思想和情感的外化，又是舞蹈表現(xiàn)的主要載體。我們從中國新舞蹈藝術(shù)的拓荒者吳曉邦的理論中也能得相關(guān)理論依據(jù)，他指出“節(jié)奏是舞蹈藝術(shù)中的一個要素，簡稱‘舞律?！杪删褪俏璧竸拥囊?guī)律。在一般的概念中，它是包括動作上力度的強弱、速度的快慢、能量的增減以及幅度的大小、沉浮等方面的各種對比上的規(guī)律”。這種規(guī)律離不開節(jié)奏，與動作緊密相關(guān)，占有時間、空間和力量。

2 幼兒舞蹈律動創(chuàng)編的重要性

2.1 幼兒舞蹈律動創(chuàng)編的原則

幼兒舞蹈創(chuàng)編要占有時間、空間、力量。舞蹈是時間與空間相結(jié)合的一種藝術(shù)，它以動作為表現(xiàn)手段，動作是構(gòu)成舞蹈的基本單位，也是構(gòu)成舞蹈律動的基本單位，舞蹈律動的表現(xiàn)離不開動作，要想動作更好地體驗和表現(xiàn)音樂，需要不斷調(diào)節(jié)，以最合適的舞蹈律動動作設(shè)計創(chuàng)編。時間、空間、能力這三者不同量的結(jié)合，作用于舞蹈才能出現(xiàn)不同表達色彩的舞段、不同節(jié)奏的舞句、不同幅度強度的動作。幼兒舞蹈律動的創(chuàng)編要符合幼兒動作發(fā)展規(guī)律——活動范圍和持續(xù)性與幼兒的年齡成正相關(guān)。舞蹈律動要符合學前幼兒神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程占優(yōu)勢，且易擴散不易集中的特點。動作設(shè)計應(yīng)從單一部位且活動范圍較為簡單動作開始，時間控制在1-2分鐘，少則30秒適宜。

2.2 幼兒舞蹈律動的重要性

“如果我能告訴你我所想的，舞蹈就沒有意義了”，20世紀最偉大舞蹈者之一的鄧肯，她強有力的敘述證明了幼兒接近律動和舞蹈的過程。我們重視發(fā)展和加強幼兒的能力，使他們能充滿感情地回應(yīng)音樂的產(chǎn)生的聲音、旋律和節(jié)奏。舞蹈的實際意義是它對我們內(nèi)心生活的真實性：舞蹈是靈魂的隱秘語言。”音樂、律動、舞蹈代表了了解和表達感情的方法，他們允許幼兒以不同于一般的方式體驗他們的世界、表達他們對世界的了解。

2.3 幼兒舞蹈律創(chuàng)編的意義

幼兒舞蹈律動為幼兒自娛性舞蹈，自娛性舞蹈是舞蹈的一種表現(xiàn)形式，以娛樂為主導目的，在感受舞蹈美的同時培養(yǎng)幼兒的音樂能力，增強幼兒對藝術(shù)美的體驗與身體表達能力。舞蹈律動分為節(jié)奏律動、模仿律動、情感表現(xiàn)律動。節(jié)奏律動運用身體各部位做出規(guī)律性的節(jié)奏動作，有利于幼兒節(jié)奏能力的提高。模仿律動通過模仿生活類、動植物類、自然類的事物，形成的舞蹈律動，有利于幼兒認識世界。情感表現(xiàn)律動強調(diào)幼兒內(nèi)心的情感有規(guī)律的表現(xiàn)，有利于幼兒較為全面感受不同的情感。

3 幼兒舞蹈律動創(chuàng)編新探

3.1 幼兒舞蹈律動與體態(tài)律動的表現(xiàn)要素

達爾克羅茲“體態(tài)律動”體系中認為音樂與身體運動之間存在相對應(yīng)的表現(xiàn)要素。結(jié)合拉班的人體動律學理論，將音樂、身體運動、舞蹈之間的對應(yīng)的表現(xiàn)要素列出。

根據(jù)這些共同要素，達爾克羅茲體態(tài)律動把身體動作分為兩類基本語匯：原地動作與空間動作。原地動作多拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲等，空間動作多為走、跑、滑行、跳、蹦等。將身體動作語匯借鑒到幼兒舞蹈律動，不同身體動作語匯的隨機組合，產(chǎn)生的律動形式多樣。

3.2 幼兒舞蹈律動創(chuàng)編案例設(shè)計

案例：模仿律動——《小老鼠》

音樂：《小老鼠》——小紫荊幼兒合唱團 4/4

知識目標：認識小老鼠和貓

能力目標：鍛煉幼兒小關(guān)節(jié)的靈活性

情感目標：培養(yǎng)幼兒喜歡舞蹈，喜歡音樂。

小老鼠主題動作：

主題動作1：突出小老鼠的嘴——兩手相疊模仿小老鼠的嘴

主題動作2：突出小老鼠的耳朵——兩手位于頭左右兩側(cè)模仿小老鼠的耳朵

主題動作3：突出小老鼠的尾巴——掌心相對置于臀部模仿小老鼠的尾巴

貓的主題動作：突出貓的胡須——雙手五指張開置于臉龐模仿貓。

3.3 幼兒舞蹈律動案例評析

根據(jù)創(chuàng)編目的確定律動的內(nèi)容?！缎±鲜蟆穭?chuàng)編目的是發(fā)展幼兒的模仿能力，再從歌詞方面來確定創(chuàng)編內(nèi)容，分小老鼠與貓的主題動作，主題動作盡可能刻畫出律感強的形象動作，再將形象動作依據(jù)創(chuàng)編方法進行變化。舞蹈律動的主題動作和形象動作確定后，可根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進行動作的連接和分段。幼兒舞蹈律動創(chuàng)編通常采用順序法、對稱法及重復(fù)法。按順序法要求照日常生活事物發(fā)展的順序編排動作，把動作順序依次羅列，一個動作銜接下一個動作。對稱法即動作相同，方向相反，即為上下、左右、前后對稱。重復(fù)法要求動作按一定規(guī)律多次反復(fù)或是段落間的重復(fù)。模仿律動《小老鼠》創(chuàng)編用到：重復(fù)法——《小老鼠》共三段，第二段三段均重復(fù)第一段律動。對稱法——“偷吃油，下不來”處用到左右對稱法。

根據(jù)幼兒的年齡特點確定律動的內(nèi)容。模仿律動《小老鼠》的創(chuàng)編對象是中班幼兒，根據(jù)中班幼兒在思維、想象、理解能力、動作發(fā)展規(guī)律等，舞蹈律動動作設(shè)計要符合幼兒的身心發(fā)展點特。小班階段適合2-4個舞蹈律動動作，中班階段適合4-6個舞蹈律動動作，大班極端適合6-8個舞蹈律動動作?！缎±鲜蟆窞樵芈蓜樱?個律動動作，創(chuàng)編較為簡單，適用中班幼兒學習。減少一到二個動作小班幼兒適用，增加一到二個動作大班幼兒適用。

根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗確定律動的內(nèi)容。了解大中小班幼兒的認知，選擇他們熟悉的、喜歡的事情或事物來表現(xiàn)。小老鼠的主題動作以幼兒為中心設(shè)計動作，三組主題動作分別強調(diào)小老鼠的嘴、耳朵、尾巴，貓的主題動作強調(diào)貓的胡須。小老鼠與貓的主題一動作刻畫十分形象。學習模仿律動《小老鼠》時，教師要求學生加入適當?shù)目谡Z表達，跟唱歌詞“喵喵喵”，整個律動童趣性增加，同時也增強幼兒對律動的體驗。

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