沈興艷 劉開鵬

摘要：核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的重中之重。在小學(xué)語文課堂中融入精彩的創(chuàng)新作文教學(xué)，是課程改革形勢下教師應(yīng)該突破的工作重點。教師可以從寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐寫作等方面入手，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力，讓學(xué)生先愛上寫作，再學(xué)會寫作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；創(chuàng)新作文；教學(xué)分析

近年來，隨著全面深化課程改革，教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為立德樹人的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的重中之重。語文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)水平和鑒賞能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。寫作向來是語文課程的重頭戲。從素質(zhì)教育的目的來看，寫作也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念的重要手段。因此，在小學(xué)語文課堂中融入精彩的創(chuàng)新作文教學(xué)，是課程改革形勢下教師應(yīng)該突破的工作重點。

一、強化學(xué)生基礎(chǔ)語言能力

1.提升教師語文教學(xué)能力

受應(yīng)試教育的影響，很多教師的語文基礎(chǔ)并不牢固，以往大部分工作時間都分配給了如何找重、難點，如何幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)上，積累的大部分教學(xué)經(jīng)驗都是讓學(xué)生如何得高分，然而面對基礎(chǔ)語言能力的教學(xué)卻顯得十分吃力。小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，需要學(xué)生積累大量的詞匯，通過有機的教學(xué)和訓(xùn)練鞏固扎實的語文功底。因此，需要教師對此加以重視。首先，提高教師的教學(xué)水平，可以定期開展教師培訓(xùn)、課程交流會，讓有經(jīng)驗的教師進行答疑指導(dǎo)；其次，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不要固守在“應(yīng)試教學(xué)”的思維里，給教師提供發(fā)展的空間，讓教師有足夠的時間去突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，研究出適合學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)。

2.加強學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

由于過去應(yīng)試教育只關(guān)注對學(xué)生機械性的教學(xué)訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生的主觀能動性。因此，學(xué)生大多只是服從地完成教師布置的任務(wù)，效率低，花費了大量不必要的時間在重復(fù)、機械的寫作訓(xùn)練上，實際并沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，本末倒置。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是核心素養(yǎng)背景下需要重點突破的內(nèi)容。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，知道自己即將要學(xué)習(xí)的是什么，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)定位，增強學(xué)生的主人翁意識；其次，可以減少不必要的機械訓(xùn)練，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯能力。

3.課堂中注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

以往大部分課堂教學(xué)主要集中在講課文、背課文、寫試卷、講試卷的循環(huán)工作中，往往忽視了對學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有的學(xué)生上了初中還不懂基本的主、謂、賓結(jié)構(gòu)，不明白怎樣造出更好的修辭語句。因此，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語文教學(xué)的思路和課堂側(cè)重點，有計劃地將語文基礎(chǔ)訓(xùn)練安排進課程內(nèi)容中。千里之行，始于足下。先將學(xué)生的語文功底打好，再進行語文綜合能力的培養(yǎng)與課程擴展，割舍掉背課文、背答案等教學(xué)捷徑，踏踏實實做好語文能力基礎(chǔ)教學(xué)。

二、加強課堂實踐教學(xué)

1.突破教學(xué)瓶頸

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師“一言堂”，再加上大部分學(xué)生不具備文學(xué)能力和語言表達(dá)能力，寫作教學(xué)更是難上加難。教師不愿意突破這個教學(xué)難點，就讓學(xué)生背誦范文、模仿范文，導(dǎo)致學(xué)生語文寫作能力不扎實，難以體會創(chuàng)新思維，甚至?xí)?dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“懶惰思維”，一味地照搬照抄優(yōu)秀范文，在創(chuàng)新寫作的課程中走了很多彎路。

2.優(yōu)化課堂形式

以往的小學(xué)語文寫作課堂大多是教師一個人在講臺上侃侃而談，這就很容易在班級中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，語文基礎(chǔ)扎實的學(xué)生能夠聽懂教師的思路，從而更上一層樓；語文功底不牢固的學(xué)生覺得晦澀難懂，聽得昏昏欲睡。因此，優(yōu)化課堂形式很重要。根據(jù)課程改革要求，教師可以采用分組交流討論的形式，也可以設(shè)置生活實踐作業(yè)，如街頭采訪、與陌生人交談、調(diào)查問卷等形式，通過設(shè)置相應(yīng)的課題啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于此，讓學(xué)生進行寫作，這樣既降低了教學(xué)難度，又提升了學(xué)生的課堂參與度。

3.運用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)時代的到來，越來越多便利的科技設(shè)備進入課堂。創(chuàng)新寫作課堂也應(yīng)該緊跟時代潮流，通過對課堂流程、課程計劃的設(shè)置，將先進的技術(shù)和設(shè)備融入教學(xué)計劃中。例如，在寫作訓(xùn)練時，先通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生了解相關(guān)主題，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生接觸到新思維、新思想。又如，結(jié)合美術(shù)、音樂等藝術(shù)形式，可以讓學(xué)生更直觀地享受美，并將其延伸到寫作的藝術(shù)技巧上，這樣生動、直觀的例子不僅簡單易懂，更讓學(xué)生印象深刻。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師可以先將基礎(chǔ)的文學(xué)表達(dá)、寫作思路教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，做好創(chuàng)新寫作教學(xué)。對于很多主題寫作不應(yīng)該局限于一個方面，教師在寫作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在指導(dǎo)寫作環(huán)節(jié)也不要“消除異己”，盡量避免批判學(xué)生的思想，對不同學(xué)生分層次的評價和要求，對固守規(guī)則的學(xué)生進行一定的創(chuàng)新思維啟發(fā)。

文章將創(chuàng)新作文從“紙上談兵”的簡單課堂教學(xué)引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生從生活的點滴中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，訓(xùn)練邏輯能力和語言能力，讓學(xué)生成為有思想、會表達(dá)的優(yōu)秀人才。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題——基于核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新作文教學(xué)研究（GS[2019]GHB1253）。

參考文獻：

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[2]田敏.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）.