摘要：本文是關(guān)于運(yùn)用Sketchup軟件進(jìn)行三維建模和景觀效果圖制作教學(xué)方法的探討和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)策略的制定及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)的研究分析，闡明了案例教學(xué)法在高等職業(yè)學(xué)校三維建模課程中應(yīng)用是切實(shí)可行性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高等職業(yè)教育;三維建模;景觀效果圖繪制

一、關(guān)于案例教學(xué)法在三維建模的應(yīng)用的研究意義

三維建模是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一門重要課程。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握室內(nèi)外效果圖的制作、并將數(shù)字化的模型制作成圖片、視頻的方法。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的軟件課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。要想達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，因此我們必須另辟蹊徑，探索新型的、適和高職高專學(xué)生軟件學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)法問(wèn)題解決的研究方法。

興趣是最好的老師，好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)上常用的教學(xué)方式大致有以下幾種：

趣味教學(xué)法：通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

案例教學(xué)法：將零碎的知識(shí)點(diǎn)引入到實(shí)際的綜合案例中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，并用以解決綜合案例中的實(shí)際問(wèn)題。

啟發(fā)式教學(xué)法：老師事先準(zhǔn)備一個(gè)好的同類的案例，上課前演示給學(xué)生看。然后告訴他們應(yīng)用掌握的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。

結(jié)合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握建模過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們采用了案例教學(xué)法。以本學(xué)院某廣場(chǎng)景觀改造為例，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，將前面幾個(gè)章節(jié)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)融入到本案例中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和系統(tǒng)性的總結(jié)。在本案例研究過(guò)程中，主要應(yīng)用的方法有：

1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱和收集關(guān)于案例教學(xué)法發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)材料。

2、個(gè)案分析法

以三維建模教學(xué)中的具體教學(xué)案例為研究對(duì)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、分析和總結(jié)，以個(gè)案為切入點(diǎn)尋找三維建模案例教學(xué)法的典型特征。

3、觀察法

通過(guò)文獻(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)獲得觀察量表，通過(guò)直接觀察法客觀測(cè)量案例教學(xué)法在三維建模教學(xué)中的應(yīng)用的效果。

三、案例介紹

1、案例名稱：學(xué)院文化廣場(chǎng)效果圖制作

2、案例介紹概況：

案例為本院校園內(nèi)一個(gè)文化廣場(chǎng)，它相當(dāng)于校園的“會(huì)客廳”，渲染了校園的文化內(nèi)涵，不僅為為師生提供了舒適的休閑游憩的公共空間與文化活動(dòng)的場(chǎng)所，也展示了校園的文化底蘊(yùn)和人文風(fēng)貌。

3、設(shè)計(jì)理念

校園文化廣場(chǎng)是以突出文化主題，在校園中為學(xué)生提供公共活動(dòng)、休閑游樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，一方面改善了校園環(huán)境，另一方面提升了校園的文化內(nèi)涵。

4、案例內(nèi)容

整體圍繞“文化、潔化、綠化、亮化、序化”的總體要求。設(shè)計(jì)要素主要包括植物、硬質(zhì)鋪裝、燈光等一系列設(shè)施，將這些景觀要素有機(jī)的結(jié)合在一起。

四、案例教學(xué)法在校園文化設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1、目標(biāo)要求

學(xué)生根據(jù)提供的場(chǎng)地，圍繞設(shè)計(jì)理念和總的預(yù)想效果，利用Sketchup進(jìn)行建模、貼材質(zhì)、渲染出圖。

2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本課題選擇2017級(jí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施案例教學(xué)法。

3、教師及學(xué)生角色的調(diào)整

本次課題的實(shí)驗(yàn)由教師提出設(shè)想、目標(biāo)要求、后期效果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的方式由傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變成了教師引導(dǎo)與學(xué)生深入思考。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)

教師將課本中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納、全部融入到本案例中去，并將本案例劃分為多個(gè)子案例，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到每個(gè)子案例中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

5、方法步驟

（1）創(chuàng)建場(chǎng)景基地模型：學(xué)生根據(jù)教師構(gòu)想，使用AuCAD將文化廣場(chǎng)平面圖繪制完成。

（2）三維建模

①Dwg文件導(dǎo)入：由老師講解文件導(dǎo)入的方法，學(xué)生將平面圖導(dǎo)入到sketchup中進(jìn)行三維建模。教師逐一將知識(shí)點(diǎn)講解之后，由學(xué)生進(jìn)行操作。由教師講解本部分涉及到材質(zhì)的創(chuàng)建、添加等知識(shí)，學(xué)生將本部分知識(shí)的運(yùn)用融入到本部分的制作中。

②創(chuàng)建道路、噴泉、雕塑、景觀廊架、園椅、路燈、垃圾桶等模型：本部分為整個(gè)案例的核心部分，涉及到線型工具、矩形工具、推拉工具、移動(dòng)復(fù)制工具、旋轉(zhuǎn)工具、創(chuàng)建組件等工具的使用，由教師將各個(gè)案例分為多個(gè)子案例進(jìn)行講解，學(xué)生這些模型制作完成后導(dǎo)入到場(chǎng)景中。

③創(chuàng)建配景：本場(chǎng)景所使用到的配景模型素材如植物、人物等素材，學(xué)生可以登錄相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行下載，然后將植物組件、人物組件等相關(guān)素材根據(jù)之前學(xué)習(xí)的景觀設(shè)計(jì)初步的、植物配置等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行場(chǎng)景布置。

④設(shè)置場(chǎng)景風(fēng)格：執(zhí)行“窗口一風(fēng)格”編輯器對(duì)場(chǎng)景中的背景顏色、邊線設(shè)置等參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。

⑤調(diào)整陰影顯示：執(zhí)行“窗口一陰影”菜單命令，打開(kāi)“陰影設(shè)置”對(duì)話框，然后調(diào)整日照時(shí)間和光線陰暗，直至陰影顯示出滿意的光影效果。

⑥添加頁(yè)面場(chǎng)景：在繪圖區(qū)的上方工具欄中激活“顯示或者隱藏陰影”工具顯示場(chǎng)景陰影，并將視圖調(diào)整為兩點(diǎn)透視模式。執(zhí)行頁(yè)面管理器進(jìn)行頁(yè)面添加。

五、教學(xué)反饋

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

案例完成后，進(jìn)行案例講解自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、和教師評(píng)價(jià)。師生共同討論本案例中出現(xiàn)的問(wèn)題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，為下一個(gè)案例的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。案例完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。其結(jié)果總結(jié)如下：

1、絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)案例教學(xué)法在三維建模課程的實(shí)施表示了喜歡，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的學(xué)，并成了課堂的主體，老師由原來(lái)填鴨式的教學(xué)主導(dǎo)者變成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

2、學(xué)生的各方面能力都有了明顯的提高，學(xué)生普遍反映，案例教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高了。

3、絕大多數(shù)學(xué)生反映，案例教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都是從自己所受課程出發(fā)的，很少考慮到課程之間知識(shí)點(diǎn)的交叉問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)法，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到了整體的運(yùn)用。

（二）企業(yè)和實(shí)習(xí)老師反饋

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)己經(jīng)在2019年的11月份到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，筆者在2019年的12月份對(duì)這個(gè)班的同學(xué)所在的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了走訪，通過(guò)對(duì)企業(yè)主管相關(guān)人員及實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談了解到，本屆進(jìn)入企業(yè)后有一小部分同學(xué)直接就可以承擔(dān)小的項(xiàng)目，還有一部分同學(xué)經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)也已經(jīng)可以獨(dú)立完成子項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作能力特別強(qiáng)，服從項(xiàng)目經(jīng)理的指揮。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師也對(duì)本屆學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分的肯定，他們認(rèn)為案例教學(xué)法教學(xué)很適合應(yīng)用在操作能力強(qiáng)的軟件課程中。這樣可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與課堂的零距離對(duì)接，并能增加學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)改革這條漫漫長(zhǎng)路上，我們應(yīng)該更多的去探索、研究，加大步伐，理清思路，勇于嘗試，開(kāi)拓創(chuàng)新，早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新，為高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展而努力。

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[3]?張義生，師范教育案例教學(xué)法研究述評(píng)[J]，北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.27

作者簡(jiǎn)介：胡偉云，1990年2月出生，女，漢族，河南省中牟縣人，河南科技學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：園林。

（作者單位：鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）