于飛

摘 要：創(chuàng)造型人才，是指改造自然和社會(huì)的活動(dòng)中，具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人們。創(chuàng)造型人才是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基石，對(duì)社會(huì)建設(shè)有重要影響，他們決定了社會(huì)的發(fā)展走向。心理健康的水平為個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，提供了最基本的心理?xiàng)l件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代教育的任務(wù)，也是個(gè)體完善、發(fā)展的基礎(chǔ)。積極維護(hù)心理健康，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 心理環(huán)境 補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng) 開(kāi)發(fā)興趣 協(xié)調(diào)發(fā)展

創(chuàng)造型人才，是指改造自然和社會(huì)的活動(dòng)中，具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人們。創(chuàng)造型人才是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基石，對(duì)社會(huì)建設(shè)有重要影響，他們決定了社會(huì)的發(fā)展走向。創(chuàng)造型人才的構(gòu)成要素主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題;創(chuàng)造力則表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力的核心內(nèi)容是創(chuàng)造性思維。具有創(chuàng)造性思維，就是能夠以敏銳的洞察力和豐富的想象力，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和疑點(diǎn);能夠多側(cè)面、多角度探究問(wèn)題;面向二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的主要特征表現(xiàn)為：獨(dú)立性，好奇心，創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全人格。這些特征與心理素質(zhì)密切相關(guān)。

一、提高教師自身的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康

教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。首先，教師自己必須是心理健康的人，才有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。再次，還要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，及時(shí)消除他們的心理困惑，做到防患于未然，把隱患消滅在萌芽之中，使學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，從而有充沛的精力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。這就對(duì)教師提出了新的更高的要求：教師是教書(shū)育人，教師的心理對(duì)學(xué)生有很大影響，因此，一名合格的教師除了具備傳授知識(shí)的能力外，還要懂得心理健康教育知識(shí)，同時(shí)教師本身也應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)。

二、學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

1.良好師生關(guān)系 當(dāng)今學(xué)生自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們?cè)讷@得知識(shí)，接受教育的天平里，要求教師加進(jìn)尊重、理解、信任的情感砝碼。同時(shí)學(xué)生的情感世界可塑性大，心靈比較脆弱，情緒易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激勵(lì)的能力，他們由少年期的天真坦率開(kāi)始，轉(zhuǎn)向隱蔽和內(nèi)向，不愿輕易向人敞開(kāi)心扉，內(nèi)心深處卻潛藏著被尊重、理解和信任的愿望，常處在自我矛盾中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，師生間平等相處，彼此尊重，推心置腹，心心相印，使學(xué)生對(duì)教師有一種親近感、依賴(lài)感、共鳴感。

2.情感教育是融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要手段。 情感是調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系的精神紐帶。教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于師生關(guān)系的融洽程度，師生間搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解、信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容在情感的傳輸帶上才能順利進(jìn)行。 情感教育具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。教師首先要培養(yǎng)高尚的道德感，理智感和審美感，以為人師表的形象感染學(xué)生，教師要熱愛(ài)學(xué)生，把這種愛(ài)滲透到教書(shū)育人中，使學(xué)生”親其師，信其道，仰其人敬其業(yè)”;陳鶴琴先生的一句話(huà)"我們教育小孩必須先了解小孩的心理而施行教育，那教育必有良好效果的"。教師平時(shí)要多跟學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的生活思想，既做良師又做益友，搭起情感的橋梁，溝通彼此的心靈。

三、給學(xué)生補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)

心理營(yíng)養(yǎng)就是學(xué)生生活中必須具有的幾種需要：

1.愛(ài)的需要。魯迅先生說(shuō)過(guò)”教育植根于愛(ài)”。教師、父母要有實(shí)力雄厚心，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膼?ài)。同時(shí)，要教育學(xué)生：同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，互相尊重，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有自己的努力目標(biāo)，從學(xué)習(xí)、生活中領(lǐng)略到樂(lè)趣，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

2.承認(rèn)的需要。要教育學(xué)生把自己既做為觀察者又作為被觀察者，這才能使他們發(fā)現(xiàn)和被發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)和被承認(rèn)在認(rèn)識(shí)、情感和行為等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫所說(shuō)："自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏?，而是因?yàn)樗蟿?chuàng)造性的自我發(fā)展;離開(kāi)自主性，就不能獲得發(fā)展。"

3.安全的需要。這包括生活有保障，學(xué)習(xí)和活動(dòng)正常，平時(shí)行動(dòng)不受人欺侮等。這些需要都有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。如果安全經(jīng)常受到威脅，容易出現(xiàn)神經(jīng)官能癥等心理疾病。總之，只有給學(xué)生補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，才能使他們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生探索新事物的興趣

興趣是人對(duì)某事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向，這種興趣促使個(gè)體去積極地探索新事物，并從中得到心理滿(mǎn)足。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)："成功的秘訣在于興趣"。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。對(duì)新事物不斷的探索是創(chuàng)造性人才的共同特征，這種興趣是其從事創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力之一。它有利于創(chuàng)造性人才智力的充分發(fā)揮，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，提高其觀察事物的敏感性和注意力的集中程度，從而提高其創(chuàng)造的效率。

五、促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展

自我意識(shí)是對(duì)作為主體的自我的意識(shí)，特別是對(duì)自我關(guān)系的意識(shí)，能通過(guò)自我認(rèn)識(shí)來(lái)分析自己的能力，通過(guò)情緒體驗(yàn)保持健康的情緒生活，通過(guò)自我監(jiān)督組織良好的行為方式。一個(gè)有創(chuàng)造力的學(xué)生的自我意識(shí)系統(tǒng)應(yīng)是協(xié)調(diào)而獨(dú)立的，他不會(huì)去模仿自己的父母和老師。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)立的自我意識(shí)系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是十分必要的。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要以心理健康為基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的優(yōu)化是學(xué)生發(fā)揮潛力的重要保證。