王濤 周瀅瀅

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)，我國的教學(xué)邁入了全新的時(shí)期，在教育當(dāng)中，不再以分?jǐn)?shù)去核定學(xué)生的能力，而是更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以學(xué)習(xí)能力的提升為第一教育要素，強(qiáng)化學(xué)生能力，提升學(xué)習(xí)效率，降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，逐漸的淡化教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，在這一教學(xué)理念的影響下，我國的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，本文將淺議核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的而應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史教學(xué) 時(shí)空觀念 運(yùn)用策略

在高中歷史教學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)成倍地增加，年份和事件的交織，給予了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，如果單純地依靠死記硬背和教師教條化的教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，知識(shí)點(diǎn)的增加會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)，找到合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，才是強(qiáng)化教學(xué)效果的可取之道，核心素養(yǎng)下的時(shí)空觀念應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極的幫助。

一、時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

眾所周知，高中歷史當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)冗雜繁多，一個(gè)年份中可能發(fā)生很多的重要事件，并且有著對(duì)應(yīng)的歷史意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的大量地進(jìn)行背記，如果死記硬背，不但不能達(dá)到該有的學(xué)習(xí)效果，反而容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。引入時(shí)空觀念，將歷史中時(shí)間和事件，當(dāng)作數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的x軸和y軸，時(shí)間的推移和時(shí)空的交錯(cuò)，讓歷史事件和人物矗立在人類發(fā)展的長河當(dāng)中，能夠在復(fù)雜的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中圈定出一個(gè)規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用時(shí)空概念進(jìn)行教學(xué)，能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升和強(qiáng)化。

二、核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用時(shí)間軸，優(yōu)化學(xué)生記憶過程

歷史時(shí)間軸，是基于數(shù)軸改變而成的一種歷史學(xué)習(xí)輔助工具，提起數(shù)軸很多人都能夠想到數(shù)學(xué)，數(shù)軸有著直觀形象的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)當(dāng)中以時(shí)空概念為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)軸進(jìn)行改變，做成歷史時(shí)間軸，把時(shí)間節(jié)點(diǎn)和歷史大事件相融合，能夠優(yōu)化學(xué)生的記憶曲線，學(xué)生在時(shí)間軸上勾勒歷史時(shí)間，填寫歷史時(shí)間，能夠直觀的形成認(rèn)知，強(qiáng)化鞏固自身記憶，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，都有著積極的推動(dòng)意義。

教師可以把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)做成小結(jié)，在小結(jié)當(dāng)中記錄本單元發(fā)生的歷史事件以及其對(duì)應(yīng)的時(shí)間，梳理完畢后，讓學(xué)生畫出時(shí)間軸，在對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)系上填入時(shí)間和事件，理清知識(shí)之間的關(guān)系，然后對(duì)該時(shí)間軸進(jìn)行記錄，在每一階段學(xué)習(xí)完畢后，都梳理對(duì)應(yīng)的時(shí)間軸，最后將整本書或者某一歷史時(shí)期的所有時(shí)間事件進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可以讓教學(xué)更加有條理性，方便學(xué)生記憶的同時(shí)，也能夠提升效果。

2.歷史年表法，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)框架

歷史年表法顧名思義，就是用表格的形式來對(duì)某一時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事件進(jìn)行記錄和整理，相比于時(shí)間軸來說，年表法并沒有那么直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是可記錄的內(nèi)容卻能夠更加豐富具體，因?yàn)闀r(shí)間軸雖然更方便學(xué)生理清時(shí)間關(guān)系，但是時(shí)間軸不能夠無限延長，所以在跨度較大的時(shí)間線中，年表法能夠更加方便教師開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建更有幫助。

例如在學(xué)習(xí)“中央王朝與邊境關(guān)系”一課當(dāng)中，教師可以構(gòu)建如圖一樣的年表，時(shí)間和空間的交叉點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)去的去鎖定目標(biāo)歷史事件，在圖表當(dāng)中填充的歷史事件也能夠形成對(duì)比，加深學(xué)生的印象。這種以“時(shí)空概念”為核心的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在圖表中去記憶歷史知識(shí)，也更為的牢固扎實(shí)，從而有效地鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和進(jìn)步。

3.古今對(duì)比法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感受

“以史為鑒，可以知興替”，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，古今對(duì)比能夠顯示出歷史發(fā)展對(duì)人類進(jìn)步的重要性，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)善用古今對(duì)比，將古今變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，以對(duì)比的形式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在教學(xué)當(dāng)中貫穿“時(shí)空觀念”，提升教學(xué)有效性。

例如在學(xué)習(xí)近代史的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到八國聯(lián)軍侵華、虎門銷煙、辛亥革命等等事件，教師可以把這些事件聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)做出對(duì)比，詢問學(xué)生如果自己處于這樣的時(shí)代當(dāng)中，會(huì)做出何種的抉擇，讓學(xué)生深入情景當(dāng)中，與歷史產(chǎn)生對(duì)話，在這種教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠明顯感受到歷史進(jìn)步對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的影響，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的感悟和理解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和歷史核心素養(yǎng)強(qiáng)化有著積極幫助作用。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的歷史教學(xué)，教師在課堂當(dāng)中想要貫穿“時(shí)空觀念”，需要開展多元化的教學(xué)，利用不同的教學(xué)途徑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)的達(dá)到提升和強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和進(jìn)步和高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。

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