林小麗

摘要：在小學(xué)班主任工作中教師要充分認(rèn)識(shí)到家訪(fǎng)是和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要方法。在新時(shí)代除了采用到家家訪(fǎng)的方式以外，還可以開(kāi)辟各種新穎的渠道，優(yōu)化家訪(fǎng)工作，如主題活動(dòng)、研學(xué)旅行、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等也都是和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的好方法。

關(guān)鍵詞：多元渠道;家訪(fǎng)工作;小學(xué)班主任

家訪(fǎng)是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是對(duì)個(gè)別家庭進(jìn)行指導(dǎo)的一種方法，主要用于解決學(xué)生的家庭教育問(wèn)題。教育的本質(zhì)不僅僅只是為了傳遞知識(shí)，還在于傳遞情感，所以教師要積極展開(kāi)家訪(fǎng)工作，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在傳統(tǒng)班主任工作中，教師一般都采用直接去學(xué)生家中家訪(fǎng)的方法，隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任要采用更新穎多變的方法和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做好家訪(fǎng)工作。

一、開(kāi)展主題活動(dòng)，滲透教育理念

在展開(kāi)家訪(fǎng)的過(guò)程中，教師可以將主題實(shí)踐活動(dòng)和家訪(fǎng)結(jié)合在一起，將各種教育理念滲透到其中，這樣能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，有助于家長(zhǎng)了解各種和教育孩子有關(guān)的理念，這比直接灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的效果更好，有助于改善學(xué)生的問(wèn)題。

由于班級(jí)中不少學(xué)生的動(dòng)手能力都較差，部分學(xué)生處于“死讀書(shū)”的狀態(tài)，而不少家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子只要成績(jī)好就行了，動(dòng)手能力無(wú)關(guān)緊要。針對(duì)這種問(wèn)題，我展開(kāi)了新型的家訪(fǎng)活動(dòng)，將“教學(xué)做合一”的思想融入進(jìn)去，展開(kāi)主題活動(dòng)。在“親子種植”主題活動(dòng)中，孩子和家長(zhǎng)一起參與到種植中，他們要一起面對(duì)考驗(yàn)，首先是尋找并辨識(shí)植物種子，不同的植物種子形狀不同，而且種植方式也有所不同，學(xué)生要運(yùn)用相關(guān)的生物知識(shí)才能解決這個(gè)問(wèn)題。此后就是種植活動(dòng)，學(xué)生要和家長(zhǎng)一起挖土、栽培，期間又會(huì)遇到不少問(wèn)題，包括坑要挖多深，水要澆多少等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都認(rèn)識(shí)到單純地了解植物知識(shí)是不夠的，還要將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正做成一件事情。家長(zhǎng)也因此而認(rèn)識(shí)到“教學(xué)做合一”的重要性，開(kāi)始關(guān)心孩子的動(dòng)手能力。

在展開(kāi)主題活動(dòng)之前，教師要先了解一下學(xué)生身上存在的各種問(wèn)題，找到具有典型性的問(wèn)題，整合主題活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)都能置身于輕松的氛圍中，能和教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系，也能更好地理解相關(guān)的教育理念。

二、組織研學(xué)旅行，觀察行為細(xì)節(jié)

教師還可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起展開(kāi)研學(xué)旅行的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生的行為舉動(dòng)，了解他們身上存在的問(wèn)題。這樣能客觀公正地把握學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，有助于有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想和心理問(wèn)題。教師要抱著客觀的心態(tài)關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，并積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

我組織學(xué)生展開(kāi)研學(xué)旅行活動(dòng)，以“祖國(guó)山河多壯麗”為主題，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起展開(kāi)旅行活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生和大自然進(jìn)行親密接觸，而且深入了解了相關(guān)的文化知識(shí)。我也通過(guò)活動(dòng)觀察學(xué)生和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，思考該如何進(jìn)行溝通。如有的學(xué)生不愛(ài)好學(xué)習(xí)，缺乏探究意識(shí)，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)也常常玩手機(jī)，很少關(guān)心周?chē)氖挛?。在了解了事情的根源之后我和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓其認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，若家長(zhǎng)缺乏對(duì)知識(shí)的探究心，那么孩子也會(huì)在無(wú)意識(shí)中模仿這種行為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。在溝通后，家長(zhǎng)的活動(dòng)積極性更強(qiáng)，而孩子也受到鼓勵(lì)，積極觀察景物，了解和該景點(diǎn)有關(guān)的詩(shī)詞作品等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。

要想了解學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)，就要積極觀察他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊慌e一動(dòng)。通過(guò)展開(kāi)研學(xué)旅行的活動(dòng)，教師能和學(xué)生進(jìn)行親密接觸，這樣就能準(zhǔn)確地把握他們的實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)教師要放下架子和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能更好地關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施即時(shí)互動(dòng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)溝通渠道深入人心，在家訪(fǎng)的時(shí)候也要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)溝通互動(dòng)，當(dāng)家長(zhǎng)在教育方面遇到各種問(wèn)題的時(shí)候，就可以通過(guò)微信平臺(tái)向教師尋求幫助，以求解決問(wèn)題。

我利用微信平臺(tái)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出自己的想法，若在教育孩子方面遇到什么問(wèn)題，也可以及時(shí)提出。如有家長(zhǎng)提出孩子在家不喜歡看書(shū)，偷偷地用家長(zhǎng)的手機(jī)上網(wǎng)，偷偷打游戲。在了解這些問(wèn)題后，我和家長(zhǎng)溝通，詢(xún)問(wèn)其平常是否有閱讀書(shū)籍等良好的習(xí)慣，鼓勵(lì)其給孩子做出榜樣。同時(shí)我還鼓勵(lì)其和孩子一起展開(kāi)親子閱讀、親子體育鍛煉等活動(dòng)，讓孩子分散注意力，這樣孩子就不再關(guān)注游戲和網(wǎng)絡(luò)，會(huì)逐步養(yǎng)成更健康的生活習(xí)慣。該家長(zhǎng)在得到我的啟發(fā)后，首先改掉了自己玩手機(jī)的壞毛病，還和孩子一起閱讀《講給孩子的中國(guó)歷史》《昆蟲(chóng)記》《童年回憶錄》等適合孩子閱讀的作品，漸漸地，孩子也改變了不良的生活習(xí)慣，變得熱愛(ài)閱讀。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通的好處頗多，除了能隨時(shí)展開(kāi)溝通，即時(shí)解決問(wèn)題以外，由于雙方并不見(jiàn)面，所以家長(zhǎng)會(huì)放下面子，卸下包袱，更積極主動(dòng)地尋求幫助。因此教師要積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)，提高溝通效果。

家訪(fǎng)是一種重要的教育方式，家訪(fǎng)的過(guò)程有助于教師深入學(xué)生的家庭，能促使教師了解學(xué)生、理解學(xué)生，也能幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。教師只有不斷地豐富家訪(fǎng)的方式，搭建更多的家訪(fǎng)渠道，才能更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生思想品德上的各種問(wèn)題，促使他們得到進(jìn)步。

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