林宛華

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂當(dāng)中，教師更關(guān)注于對學(xué)生英語知識的傳授，學(xué)生參與度較低，對教師具有強烈的依賴性。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們感受到英語的樂趣。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下參與活動，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的參與度，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);策略研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進行英語知識的傳授，而采取較為單一的講授式教學(xué)。教師更專注于自己的講解，而學(xué)生處于較為被動的狀態(tài)，并且對教師具有強烈的依賴性，缺乏自主探究意識。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下愿意主動進行探究性學(xué)習(xí)。

小學(xué)生年齡較小，他們對身邊的一切事物都具有強烈的好奇心和求知欲。而好玩是他們的天性，他們就是天生的游戲者。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，巧妙地將游戲融入教學(xué)中，創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動，讓學(xué)生真正感受到英語的獨特魅力。

一、營造愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想將游戲法融入教學(xué)當(dāng)中，首先要能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生心理的畏懼感，讓他們敢于并愿意積極主動地參與教師組織的活動中。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，因此，他們之間會存在著一定的個體差異性。教師要能尊重學(xué)生之間的差異，絕不能用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要懂得尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生。特別是對于學(xué)習(xí)能力較弱或者學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，并能給予他們展示自我的平臺與機會。教師還要通過對學(xué)生進行鼓勵與表揚，讓他們感受到自己是被教師認(rèn)可的，從而獲得成功的體驗，樹立好學(xué)習(xí)英語的信心。

同時，教師要能利用充滿幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言感染學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們感受到自己的親和力。更重要的是要能信任每一個學(xué)生，給他們提供更多獨立思考的空間。和諧的師生關(guān)系有利于推動教學(xué)活動的順利開展，學(xué)生只有在心理上接受教師、喜歡教師，才會真正喜歡上英語這門學(xué)科，并且愿意自己成為英語學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生真正掌握了話語權(quán)，他們才能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊獙W(xué)。這樣，也有利于促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法的運用策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用游戲法組織教學(xué)活動，但這里的游戲并不是簡簡單單的玩樂。而且教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，并能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的一種教學(xué)方式。

首先，教師要能認(rèn)真地研讀教材，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇適合的游戲活動。教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時，如果只是單一地讓學(xué)生通過背誦、抄寫進行記憶，長時間下去，很容易讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是特別枯燥的。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用學(xué)生比較喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生對單詞進行記憶。比如，在教學(xué)譯林版《英語》三年級下冊 Unit 1 in class 時，教師可以先出示英語單詞“stand up”“sit down”“open”“close”“a door”“a window”“a blackboard”等，再結(jié)合“我說單詞，你來做”的游戲形式展開教學(xué)活動。教師隨機說出其中的一個單詞，要求學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動作，或者是指向單詞表示的物體。然后，教師再隨機做出一個動作，或者是指向單詞表示的某一個物體，讓學(xué)生立刻拼出相應(yīng)的單詞。為了進一步提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師還可以以組為單位利用小組競賽的形式，比一比，小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)，誰說出的單詞個數(shù)最多。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，加深對英語單詞的認(rèn)識以及記憶。同時，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，確保更多的學(xué)生能參與到課堂活動中。

其次，教師所設(shè)計的游戲活動要能結(jié)合教學(xué)的重、難點，讓學(xué)生通過參與活動，可以對知識點有更為透徹的理解。比如，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握“Please close the window.”“Please open the door.” “Look at the blackboard.”等句式，教師可以利用學(xué)生比較喜歡的表演法進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，扮演不同的角色，并能巧妙地將句子融入對話當(dāng)中。這樣組織教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們感受到英語與生活的緊密聯(lián)系。同時，還能讓他們學(xué)會將課堂當(dāng)中學(xué)到的英語知識，巧妙地運用到生活當(dāng)中去。學(xué)生通過自主創(chuàng)設(shè)出不同的語境，以此來提升思辨能力。而在活動中，能夠靈活地進行對話表演，也有利于提高自身的英語口語交際能力。

當(dāng)然，教師運用游戲教學(xué)法組織教學(xué)，必須有效地把握游戲的進程。在游戲開始之前，教師要向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，讓學(xué)生明白游戲的目的性，從而確保游戲活動得以順利地開展。同時，要能夠適時地對學(xué)生進行提醒，糾正其不正確的行為，確保學(xué)生的參與度與參與面，避免學(xué)生將心思放在游戲上，而不是真正的英語學(xué)習(xí)上。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要能結(jié)合教材的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)教學(xué)重難點，巧妙地設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的游戲形式。讓學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中，不僅能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時愿意積極主動地進行探究性學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)效率與水平。此外，教師還要能不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平，結(jié)合學(xué)生的課堂實踐，不斷完善教學(xué)模式，設(shè)計出更好的游戲教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程（第三版中文本）[M].北京大學(xué)出版社，2007.

[2]宮二麗.小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探[J].基礎(chǔ)教育，2012（01）.

[3]林萍.關(guān)注“含金量”，走出小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計誤區(qū)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（04）.

[4]楊玉華.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的原則與方法[J].成功（教育），2010（07）.

[5]馬婧雯.課堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性[J].教育科研論壇，2010（01）.