賀元

摘 要：舞蹈是一種藝術(shù)的表達形式。在人類文明的發(fā)展中，舞蹈與音樂、文字藝術(shù)的發(fā)展年限較為接近。舞蹈來源于生活又高于生活，舞蹈的本質(zhì)在于對人物形象的塑造以及思想情感的表達，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力非常重要，本文就此問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教學(xué);情感表現(xiàn)力;教學(xué)分析

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-02

教師在進行舞蹈訓(xùn)練時經(jīng)常會陷入一個誤區(qū)，就是過分注重對于學(xué)生舞蹈技巧的訓(xùn)練。用豐富的舞蹈技巧來進行內(nèi)容的填補，而對于其藝術(shù)美感以及思想內(nèi)容上的學(xué)習則較弱。這種錯誤的練習模式使舞蹈喪失了其本質(zhì)，在進行舞蹈訓(xùn)練時教師要注重學(xué)生思想上的引導(dǎo)，全面提高其舞蹈素質(zhì)。

一、大學(xué)舞蹈中情感表現(xiàn)力的作用

（一）提升舞蹈教學(xué)效果

舞蹈是一種表演藝術(shù)形式，其本質(zhì)在于通過用肢體語言的表達來塑造人物形象，進行舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生思想情感的表達的訓(xùn)練。舞蹈教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題就是教師和學(xué)生通常更加注重對于舞蹈技巧的練習，通過高難度的舞蹈技巧豐富表演內(nèi)容，往往這種教學(xué)方式的出發(fā)本質(zhì)與舞蹈的本質(zhì)相違背，教學(xué)目標以及方式都不再是以情感表達為中心，導(dǎo)致舞蹈情感與舞蹈內(nèi)容之間相互脫節(jié)。舞蹈整體缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，更多的只是一種技巧性表演，從而失去了舞蹈表演的本質(zhì)。提高舞蹈教學(xué)的效果是指提高學(xué)生的舞蹈表演力，使其在較好的舞蹈表演力的基礎(chǔ)上，深化舞蹈藝術(shù)的表演。教師在日常的舞蹈教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力為主，不要一味地只強調(diào)舞蹈動作的規(guī)范性，還要注重對于學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。藝術(shù)的表達需要實力與技巧的支持，在擁有扎實的基本功之后才能更加好的表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。

（二）有助于學(xué)生理解作品內(nèi)涵

舞蹈是一種藝術(shù)，優(yōu)秀的舞蹈作品中所蘊含的意義是極為豐富的。在舞蹈教學(xué)中加強對于舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生掌握理解作品內(nèi)涵。學(xué)習一個舞蹈作品之前首先要了解作品的歷史背景、文化內(nèi)涵、進一步分析主人公的心理特征，以及由環(huán)境心理所形成的動作行為等。例如舞劇《水月洛神》是由曹植的《洛神賦》為題材改編而成的，在此劇中以洛神傳說為題材，講述了曹丕、曹植以及甄宓三人的愛恨情仇，該劇融入了傳統(tǒng)文化詩書禮樂等傳統(tǒng)藝術(shù)元素，通過現(xiàn)代化的技巧表演方式展現(xiàn)了人們對于古典藝術(shù)的理解以及向往。舞蹈的種類有很多種，例如形體舞蹈、街舞、現(xiàn)代舞等。練習舞蹈除了帶來肢體感官上的藝術(shù)享受外，還要通過肢體語言以及對于人物形象的揣摩達到一種形而上的境界。對于舞蹈藝術(shù)的表達是許多舞蹈家畢生的追求，例如美國現(xiàn)代舞之母伊莎多拉·鄧肯對于舞蹈的理解是“舞蹈應(yīng)該建立在自然之上”。她摒棄對于技巧的練習，認為過多的技巧會讓舞蹈顯得十分刻板反而失去了其藝術(shù)美感。舞蹈和其他藝術(shù)形式有相同之處，在舞蹈中過多強調(diào)技巧會使得整個作品“似七寶樓閣，炫人奪目”反而失其本質(zhì)。但是在進行教學(xué)中也不能一味地強調(diào)自然藝術(shù)，對于大多數(shù)學(xué)生來說舞蹈情感的表達需要技巧的聯(lián)系，不通過技巧直接表達其本質(zhì)多少需要點天賦，這一點是不可求的。

（三）提高舞臺表演力

舞者的個人素質(zhì)以及對作品的理解，是決定作品表演的關(guān)鍵因素。舞者在進行舞蹈練習之前首先應(yīng)充分了解舞蹈的內(nèi)涵，充分了解自己所表達的思想情感以及人物形象。舞蹈是一種包含了文學(xué)、表演、音樂、肢體等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性藝術(shù)。舞蹈教學(xué)中的技巧以及藝術(shù)熏陶，其最終的目的是為了提高舞者的個人綜合素質(zhì)，主要以舞者的個人理解和感受為核心的，不是說老師進行任務(wù)布置，學(xué)生進行完成，如果個人情感受到了技巧標準的束縛，所謂的舞蹈表演也就只剩下標準了，使舞蹈變成了和雜技、體操等競技性表演類似的表現(xiàn)形式，這是舞蹈教學(xué)中的大忌。舞者在舞臺上要想達到良好的舞臺效果，需要和舞蹈形象產(chǎn)生共鳴，具有良好的共情能力，能夠通過自己的表達來感染觀眾使觀眾和舞蹈形象產(chǎn)生共通點，可以了解到作品所表達的思想情感。舞蹈不僅僅是一種肢體語言的表達形式，舞蹈的表達是通過舞者呈現(xiàn)的。不同的舞者對于作品的理解不同，所呈現(xiàn)出的作品也會有所不同。在藝術(shù)表演中，舞蹈是通過個人的面部表情、情緒變化、肢體動作等進行情感的傳遞，觀眾感受到舞者所傳達的情感，使得舞者與觀眾之間建立了一種微妙的共通關(guān)系，這種情感上的共鳴使得表演場所形成了一種實時藝術(shù)氛圍，在氛圍的影響下進一步提升了觀眾的審美體驗。

二、大學(xué)舞蹈中提高情感表現(xiàn)力的方法

（一）深化學(xué)生對于舞蹈內(nèi)涵的理解

老師在進行舞蹈教學(xué)中，要加強學(xué)生對于舞蹈內(nèi)涵的理解。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過個人對于作品的理解進行詮釋表演。例如舞劇《梁?！?，劇中講述的是梁山伯與祝英臺之間的愛情故事。《梁?！肥俏覈糯拇髳矍楣适轮唬诿耖g傳播很廣。婦孺老幼都可以講出梁山伯與祝英臺的故事，也正是因為梁祝二人愛情具有浪漫主義色彩的絕美性，被譽為愛情的千古絕唱。舞劇《梁?！分饕伞肮沧x”“送別”“抗婚”“化蝶”四個主要的代表情節(jié)串聯(lián)而成，在不同的故事階段對于女主人公的心理情況的演繹，對于不同的舞者的表達有一定的差異。舞蹈專業(yè)的大學(xué)生經(jīng)過多年的專業(yè)練習舞蹈基礎(chǔ)已經(jīng)很扎實了，學(xué)習的重點在舞蹈人物的塑造以及情感的把控。教師在進行教學(xué)中要注意加強培養(yǎng)學(xué)生對于情感的理解，由情感帶動肢體表達推動情節(jié)發(fā)展，同時也要加強對于相關(guān)肢體表達技巧的練習，通過對于技巧的練習來增強其藝術(shù)表達力，將抽象的藝術(shù)感受切實的轉(zhuǎn)化為可觀的舞蹈表達。

（二）提高學(xué)生的審美

當前社會各種網(wǎng)紅、流行語等快消文化盛行，導(dǎo)致在這種社會大環(huán)境下學(xué)生如果不具有個人審美力，很容易出現(xiàn)審美偏移，極大降低了個人的舞蹈綜合素質(zhì)。由于審美偏差使得學(xué)生在舞蹈方面沒有更深一步的追求，缺乏精神向往與崇敬感，限制了學(xué)生在舞蹈方面的發(fā)展。總的來說，當前社會舞蹈的占有率比以往任何時期都要高，廣場舞文化的流行使得舞蹈成了很多人生活中的一部分，從簡單的舞蹈中獲得精神上的審美享受。舞蹈是一門高雅的藝術(shù)，舞蹈源自生活卻高于生活。教師在進行舞蹈教學(xué)時要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生的審美力方面老師的主要作用是引導(dǎo)，審美能力的提高則需要通過學(xué)生自主完成，而不是像技巧練習一樣可以直接看到。教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些經(jīng)典作品，例如音樂歌舞劇《音樂之聲》《雨中曲》等，提高學(xué)生的涉獵范圍。引導(dǎo)學(xué)生對于經(jīng)典作品進行思考，學(xué)習不同音樂、舞蹈形式之間的差異以便于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力。[1]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

舞蹈是一種藝術(shù)表達形式，同時也是對于人類情感與肢體美感的完美結(jié)合。無論做任何事情擁有扎實的基礎(chǔ)是進一步提升的前提，在舞蹈中學(xué)生沒有扎實的舞蹈基礎(chǔ)，做舞蹈動作時無法充分的表達情感，甚至會出現(xiàn)失誤，破壞整體的藝術(shù)效果。提升學(xué)生的表現(xiàn)力首先要加強舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同時注意尺度，大學(xué)生與小學(xué)生不同進行訓(xùn)練主要的目標是保持現(xiàn)有的水平，而非像小學(xué)生一樣努力學(xué)習各種技巧。

提升實際的舞蹈表現(xiàn)力，要注意對于所有感官的調(diào)動。視覺方面應(yīng)通過舞者扎實的舞蹈技巧，給予視覺上的震撼力，同時加強音樂和舞蹈之間的相互渲染，進一步增強觀眾的觀看體驗。舞蹈是變化的，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，這一點在舞蹈上同樣適用。教師需要向?qū)W生傳達這一觀念，舞蹈是由心生的、而非重復(fù)訓(xùn)練的產(chǎn)物。要想提高舞蹈表現(xiàn)力，提高舞者內(nèi)在的思想藝術(shù)素質(zhì)非常重要。學(xué)生要真正喜愛舞蹈，在舞蹈中可以感受到舞蹈帶來的樂趣，喜愛永遠是最大的內(nèi)在動力。[2]

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在舞蹈學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、欣賞、模仿等方式增加舞蹈素質(zhì)。舞蹈的發(fā)展離不開創(chuàng)新性，從古代的祭祀舞蹈，到傳統(tǒng)的古典舞，發(fā)展到現(xiàn)代形成了現(xiàn)代舞、韓舞、街舞等。舞蹈的存在價值和語言、文字是相同的，各個民族都有屬于自己的舞蹈。大學(xué)老師注重這種創(chuàng)新力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人素質(zhì)的同時也有助于提升行業(yè)發(fā)展。舞蹈是一項綜合性藝術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能只停留在舞蹈教學(xué)中。教師和學(xué)生應(yīng)建立一種良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)方面，教師和學(xué)生應(yīng)該處于一種平等的狀態(tài)，亦師亦友，良好的師生關(guān)系促使學(xué)生產(chǎn)生一種創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在進行舞劇、舞蹈等創(chuàng)作時，老師可以作為指導(dǎo)者參與創(chuàng)作并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。[3]

三、結(jié)束語

舞蹈是一種非常具有美感的藝術(shù)表達形式，經(jīng)常練習舞蹈的人其氣質(zhì)與外在形象會得到很好的提升，同時舞蹈也有助于陶冶情操，豐富舞者的個人精神世界。

參考文獻：

[1]徐宇武.試論大學(xué)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法[J].大眾文藝，2016，397（19）：221.

[2]鄧瑩.芻議大學(xué)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的有效方法[J].大眾文藝，2018，433（07）：216.

[3]張若冰.試論大學(xué)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法[J].人間，2016，200（05）：174-175.