李學(xué)梅

摘 要：英語(yǔ)教育中，以讀促寫(xiě)是很常見(jiàn)的方法與手段，當(dāng)然也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最大的困擾與難題。對(duì)此本文將以讀促寫(xiě)內(nèi)涵為切入點(diǎn)，分析小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)情況，制定合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，依靠有效教學(xué)思路提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以讀促寫(xiě);教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

教育事業(yè)的改革與發(fā)展，改變了如今教育在人們心中的定位。英語(yǔ)從過(guò)去的單向知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，形成立德樹(shù)人素養(yǎng)的學(xué)科。英語(yǔ)教育不能局限于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的就是對(duì)英語(yǔ)教育的升華追求，要讓學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，表現(xiàn)出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生才能夠在成長(zhǎng)中將知識(shí)變成自己的技能?？墒钱?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，比如忽視二者聯(lián)系?？紤]到這樣的現(xiàn)狀，本文將深入分析以讀促寫(xiě)內(nèi)涵，找到問(wèn)題解決措施，提高英語(yǔ)教育效果。

一、以讀促寫(xiě)理論

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，讀和寫(xiě)是最重要的兩個(gè)步驟，當(dāng)然這里的讀和寫(xiě)涉及面比較廣泛，比如寫(xiě)不僅是寫(xiě)作，同時(shí)也包括說(shuō)。總之閱讀寫(xiě)作是語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的重要途徑。二者相互促進(jìn)、關(guān)聯(lián)密切[1]。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)言輸入非常重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要理解和掌握大量信息。接受大量可以理解的信息才能夠?qū)⑵渥優(yōu)樽约旱哪芰?。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，需要以讀促寫(xiě)和讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程。閱讀中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言者需要明白怎么正確寫(xiě)作，在大腦中構(gòu)建自己的思路，尋求匹配的信息，將知識(shí)整合與推理到一起，自行描述觀點(diǎn)。閱讀本就是對(duì)寫(xiě)作的補(bǔ)充與支持，能夠豐富學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)、拓展知識(shí)。

從前面的敘述中可以看到，以讀促寫(xiě)總共有三個(gè)特征。首先閱讀是基礎(chǔ)和前提。學(xué)生閱讀時(shí)，深入了解和學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中形成文本認(rèn)知。其次讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀寫(xiě)作密切聯(lián)系才是保障以讀促寫(xiě)成功的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、內(nèi)容，并將其中的知識(shí)和生活聯(lián)系到一起，形成全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后以讀促寫(xiě)的寫(xiě)說(shuō)的就是學(xué)生文本理解、書(shū)面表達(dá)，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，提升學(xué)生表達(dá)能力的重要步驟。

二、小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)問(wèn)題

眾所周知小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，該階段一定要將重心放在學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全方位培養(yǎng)?？墒沁^(guò)去小學(xué)英語(yǔ)只考慮聽(tīng)讀，忽視了說(shuō)寫(xiě)，這是非常嚴(yán)重的問(wèn)題，需要多加注意。

（一）學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不過(guò)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)活動(dòng)僅僅停留在語(yǔ)法填空和單詞填寫(xiě)[2]。教師的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。教學(xué)任務(wù)十分單調(diào)、單一。學(xué)生也只關(guān)注單詞和語(yǔ)法準(zhǔn)確與否。沒(méi)有思考文本意義。這樣的方法不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

（二）學(xué)生無(wú)法順利完成任務(wù)

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限、年齡比較小，所以學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候需要教師給出一定幫助。可是當(dāng)前很多教師教學(xué)中，往往只是在補(bǔ)充學(xué)生寫(xiě)作中不知道怎么處理的單詞，沒(méi)有用合適的方法切入幫助學(xué)生以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只是在閱讀文本中收獲了各種單詞，并沒(méi)有對(duì)其中表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行思考，分析信息關(guān)聯(lián)性。這樣的讀寫(xiě)活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)教育的價(jià)值、教育的作用。

（三）沒(méi)有合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)教育階段，英語(yǔ)評(píng)價(jià)往往只考慮學(xué)生單詞評(píng)價(jià)、語(yǔ)法糾錯(cuò)，雖然對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定幫助，但局限性比較明顯。大部分教師都有表示，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)非常困難。因?yàn)閷W(xué)生本身能力有限，單詞儲(chǔ)備不足，讓學(xué)生保持單詞準(zhǔn)確性就已經(jīng)非常難得。如果教師在以讀促寫(xiě)中忽視文本思想性，只考慮學(xué)生的語(yǔ)言正確性，學(xué)生就無(wú)法完成信息交流、互換，無(wú)法體現(xiàn)深層教育追求。

三、小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)問(wèn)題解決方法

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

為了讓學(xué)生更認(rèn)真地投入寫(xiě)作過(guò)程，就需要讓學(xué)生形成動(dòng)力、形成動(dòng)機(jī)。這里的動(dòng)機(jī)包括很多點(diǎn)，不過(guò)基本上都是從心理角度出發(fā)。學(xué)生如果有了動(dòng)機(jī)，就能夠認(rèn)真思考文本，把握語(yǔ)言和學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系。以讀促寫(xiě)的前提就是激發(fā)動(dòng)機(jī)。閱讀過(guò)程積累資料、材料，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)文本，可以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，形成寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

首先教師需要先行預(yù)測(cè)學(xué)生文本興趣以及寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。這樣的差異可以引起學(xué)生深入思考，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《My home》單元的時(shí)候，這個(gè)單元開(kāi)頭說(shuō)的是小女孩問(wèn)媽媽自己的蠟筆在哪里，隨后問(wèn)爸爸貓咪在哪里。教師在教學(xué)前，可以組織學(xué)生先行討論在看到my home的時(shí)候，第一時(shí)間能夠想到什么。此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的單詞儲(chǔ)備有限，表達(dá)能力有限，教師允許學(xué)生中英文參半地說(shuō)。有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)my home能讓自己想到家里有father、 mother、pet。隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考和分析自己最喜歡家中什么人、什么物，這些人、物在那里。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀欲望，于是就會(huì)深入課文研究思考文本內(nèi)容。

其次教師需要拉近學(xué)生和文本之間的距離。讓學(xué)生能夠再建構(gòu)文本。依靠教師的指導(dǎo)與規(guī)劃，討論其中的文本人物、故事情節(jié)。

最后教師需要用文本評(píng)價(jià)、文本分析的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作興趣。學(xué)生閱讀結(jié)束以后，此時(shí)已經(jīng)形成了文本初步理解。這時(shí)候教師可以組織學(xué)生圍繞故事線、主題討論知識(shí)，形成思維創(chuàng)新、知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

（二）提供以讀促寫(xiě)條件

在學(xué)生學(xué)習(xí)中寫(xiě)是非?；A(chǔ)的部分，是語(yǔ)言思維輸出重要過(guò)程，讀則是寫(xiě)作輸出外在條件和環(huán)境。教師需要用這樣的方法減少學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和實(shí)際水平差距。

首先教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生有了充足詞匯準(zhǔn)備以后，才能夠有話可說(shuō)。文本內(nèi)容一定要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在閱讀中形成思考、創(chuàng)新能力。

其次要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，將知識(shí)變成自己的技能。

最后要重視評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性、積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的以讀促寫(xiě)需要不斷嘗試和探索。雖然目前有一些問(wèn)題，但只要不斷總結(jié)思路和創(chuàng)新，是可以克服問(wèn)題獲取成功的。

參考文獻(xiàn)

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[3]王嫻.以讀促寫(xiě)，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（06）：89.