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        《赤壁賦》中的主位推進(jìn)模式分析

        2020-10-20 07:30:45彭勇李雪梅
        青年生活 2020年25期
        關(guān)鍵詞:系統(tǒng)功能語言學(xué)主位語篇分析

        彭勇?李雪梅

        摘要:系統(tǒng)功能語言學(xué),作為一種適用語言學(xué),其語篇功能中的主位推進(jìn)模式被廣泛地用于分析各種不同的語言語篇。其中不乏英語文學(xué)語篇,但對(duì)中國古代文言文的主位推進(jìn)模式分析卻比較少見。因此,本文主要分析了《赤壁賦》中的主位推進(jìn)模式。通過對(duì)文章中每一段落和小句的分析,發(fā)現(xiàn)文章中主要使用了主位一致型、延續(xù)型和述位分裂型主位推進(jìn)模式,并以此構(gòu)建信息框架,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)整篇文章的銜接和連貫。

        關(guān)鍵詞:系統(tǒng)功能語言學(xué);主位;主位推進(jìn)模式;語篇分析;赤壁賦

        中圖分類號(hào):H315

        引言

        較早提出主位和述位概念的是布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人 Mathesius。之后,韓禮德接受了該觀點(diǎn),他認(rèn)為主位位于句子的開頭,而剩下的部分則為該句的述位。而Danes在1974年較早的提出了主位推進(jìn)模式概念,他認(rèn)為主位推進(jìn)模式可以突顯整個(gè)語篇的信息框架結(jié)構(gòu),同時(shí)解釋了主位和述位之間的關(guān)系。因此主位和述位在主位推進(jìn)模式中共同構(gòu)成一個(gè)小分句。隨著主位推進(jìn)的延續(xù),作者構(gòu)建起信息框架,從而形成整個(gè)語篇。也就是說,主位和述位研究的是句子層面的信息構(gòu)建;而主位推進(jìn)模式研究的是語篇層面的信息框架的形成。所以,本文的目的主要在于對(duì)《赤壁賦》中的主位推進(jìn)模式進(jìn)行分析,探討在中國古代文言文這樣的語篇中,主位推進(jìn)模式的形式和作用。

        一、文章的解讀

        《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦,被認(rèn)為是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典之作。此賦主要講述了作者和友人夜里泛舟于赤壁的所見所感,全文五個(gè)自然段,分別講述了蘇軾與友人泛舟,蘇軾歌而客人和,蘇問客答,蘇軾解客人之惑,蘇軾與客人盡歡。從而呈現(xiàn)出因“清風(fēng)徐來,水波不興”之景而歡樂,因“其聲嗚嗚然”之曲而悲,因“物與我皆無盡也”之答而蘇與客盡歡的總體脈絡(luò)。

        全文的中心思想主要體現(xiàn)在蘇軾與客人的對(duì)話中,也是文章的點(diǎn)睛之筆。對(duì)話從第三段開始展開,客人以曹操為例,抒發(fā)出自己心中的萬分感慨?!肮桃皇乐垡?,而今安在哉?” 當(dāng)曹操奪取荊州,攻下江陵的時(shí)候,戰(zhàn)船連接千里,聲勢浩大。曹操本來是一代的英雄,可如今又在哪里呢?更何況我等凡夫俗子,更是像蜉蝣一樣寄生在天地之間,渺小得像大海中的一顆谷粒。面對(duì)長江的無窮無盡,客人感慨自己人生的苦短須臾,且壯志難酬,功業(yè)無成。在第四段,蘇軾逐一回答了客人的疑惑和悲苦。首先,蘇軾闡釋了自己積極的人生態(tài)度,以辯證法的角度,從“變”與“不變”的角度解釋了“物與我皆無盡也”。生活的無數(shù)個(gè)時(shí)刻中的自己,構(gòu)成了人生的長河,這就是人生的無盡也。而“且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取“則勸慰客人,實(shí)現(xiàn)不了的理想,不用為之憂愁,就像天地萬物,并非我所能夠擁有的??傊ㄟ^回答友人的疑惑,體現(xiàn)出了蘇軾的積極樂觀豁達(dá)的入世態(tài)度。這又何況不是解答了我們各自的人生難題呢?

        二、主位推進(jìn)模式分析

        文章中的第一段,采用了T1—R1的主位推進(jìn)模式。通過觀察段落里的主位,可以發(fā)現(xiàn),作者通過空間順序來描繪了夜里泛舟的場景。主位分別為:壬戌之秋,清風(fēng)徐來,蘇子,月,江。通過空間順序,描繪了清風(fēng),蘇子與客人誦詩歌章,月亮的模樣和江面的場景。隨著空間而變換,每一句的主位作為一個(gè)新的信息出發(fā)點(diǎn),描繪了周圍的場景。

        第二段則采用了延續(xù)型,即前一句的主位或述位的一部分成為后一句的主位?!翱蛅1有吹洞簫者,倚歌而和之r1。其t2=r1聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴;余音裊裊,不絕如縷r2。(其聲t3=r2)舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦r3。”

        通過延續(xù)型的主位推進(jìn)模式,蘇軾描述了客人吹簫的場面。第一句的述位和后兩句的主位都是簫聲,則可以判斷重點(diǎn)在于描寫簫聲。簫聲嗚嗚,又像是怨恨,又像是哭泣,又像是傾訴,余因裊裊,綿延不斷。能使深淵中的蛟龍起舞,孤舟上的寡婦哭泣。這樣的簫聲,使得作者不禁感傷起來,從而引出下一段的內(nèi)容,推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

        第三段采用了主位同一型的模式,即主位相同,述位不同?!皼r吾與子t1漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬r1。(吾t(yī)2)寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟r2。t3哀吾生之須臾,羨長江之無窮r3。挾飛仙以遨游t4,抱明月而長終r4。t5知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。r5”

        本段描繪的是蘇軾和友人對(duì)話的部分,很明顯,每一個(gè)分句的主語都是“吾與子”或者“吾”,即使有部分分句的主語被省略。整個(gè)段落銜接得當(dāng),突出主題,羅列了友人內(nèi)心中的憤慨與悲痛。

        接下來在第四段,蘇軾從辯證的角度,以“變”和“不變”的方式回答了友人的難題。所以本段采用了述位分裂型,即第一句的述位的不同部分成為下一句的主位?!疤K子t1曰:‘客亦知夫水與月乎r1?逝者如斯t2,而未嘗往也r3;盈虛者如彼t3,而卒莫消長也r3。蓋將自其變者而觀之t4,則天地曾不能以一瞬r4;自其不變者而觀之t5,則物與我皆無盡也。r5”

        第一句的述位是水和月亮,之后蘇軾便以水和月亮,從辯證的角度回答。第二句和第三句分別以水和月亮為主位,描寫了水沒有真正流逝,月亮終究沒有消減。從水和月亮變化的角度看,萬物都是時(shí)刻在變換的;而從不變的角度看,萬物同我們來說都是永恒的。第一句引出述位水和月亮,之后便圍繞水和月亮為主題描寫,也就是句子的主位。

        總結(jié)

        主位推進(jìn)模式的研究不僅有助于單個(gè)語篇的分析,而且對(duì)同一類型或者同樣題材的語篇分析也有幫助。這樣的語法分析有助于對(duì)語篇內(nèi)容的理解,以及了解語篇表達(dá)內(nèi)容的手段,也有助于初步領(lǐng)略文章成功的原因。通過對(duì)中國古代文言文《赤壁賦》的主位推進(jìn)模式分析,可以發(fā)現(xiàn)文章中主要使用了主位一致型、延續(xù)型和述位分裂型主位推進(jìn)模式。這就意味著在特定的語篇中,主位推進(jìn)模式的運(yùn)用并沒有按照一定的規(guī)則。由于語言和思維的差異,作者可以使用同一的模式,甚至交叉使用不同的推進(jìn)模式。所以本文目的在于對(duì)文言文語篇的主位推進(jìn)模式分析提供些許的幫助和指導(dǎo),并希望可以運(yùn)用到課堂教學(xué),或者用于更廣泛的語篇分析中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱永生.主位推進(jìn)模式與語篇分析[J]外語教學(xué)與研究,1995,03:6-12.

        [2]陳嘉寶.主位推進(jìn)視角下的《岳陽樓記》的四種英譯本研究[D]廣東:暨南大學(xué),2018:10-14.

        [3]方琰,艾曉霞.漢語語篇主位進(jìn)程結(jié)構(gòu)分析[J]外語研究,1995,02:20-24

        作者簡介:彭勇(1996.10.20-),男,漢族,河北邯鄲,在讀碩士,研究方向:外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)

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