邱鴻生

摘 要：隨著生活水平的不斷提升，對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求。但是在以往的教學(xué)模式中，采用的更多是孤立性教學(xué)與填鴨式教學(xué)的手段，并沒(méi)有開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種情況下，學(xué)生很難在平常學(xué)習(xí)中掌握深層次的音樂(lè)綜合知識(shí)，同時(shí)在自身?xiàng)l件因素的制約下，很難實(shí)現(xiàn)提升，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)的改善。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化樂(lè)理視唱課與即興伴奏課之間的教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用因材施教的方式，更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理視唱課;即興伴奏課;教學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）16-0-02

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，需要改變以往的教學(xué)模式要求，通過(guò)開(kāi)展橫向教學(xué)模式，明確不同學(xué)科之間的聯(lián)系，將鋼琴課與即興伴奏課進(jìn)行聯(lián)系，為專業(yè)學(xué)科與理論學(xué)科的融合提供便利條件。在這一過(guò)程中，聲樂(lè)課與樂(lè)理視唱課的結(jié)合，能夠更好地構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。在教學(xué)模式不斷改進(jìn)的情況下，能夠讓學(xué)生掌握更高水平的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)一定的技巧，為以后的就業(yè)提供便利條件。所以說(shuō)，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，樂(lè)理視唱課作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，需要強(qiáng)化與其他學(xué)科之間的結(jié)合，做到因材施教，滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)下，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、樂(lè)理視唱課與即興伴奏課概述

（一）樂(lè)理視唱課

樂(lè)理指的是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一種相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論，包括音程、讀譜、節(jié)奏、和弦以及節(jié)拍等，同時(shí)還需要進(jìn)行一些高級(jí)理論的講授，包括和聲、曲式、復(fù)調(diào)以及旋律等。對(duì)于視唱來(lái)說(shuō)，作為一種閱讀與唱歌的基礎(chǔ)能力，在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)能力，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力[1]。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，更好地將學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行識(shí)譜的練習(xí)，提升自身的音樂(lè)能力。樂(lè)理視唱課作為一種音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，已經(jīng)成了當(dāng)前所有音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生有目的的參與其中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，從而為即興伴奏課的開(kāi)展提供便利條件。

（二）即興伴奏課

在目前音樂(lè)教學(xué)中，即興伴奏課作為一種實(shí)踐課程，需要對(duì)樂(lè)曲形成充分的理解，在增加復(fù)調(diào)、和聲以及伴奏音型配置的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論形成充分的認(rèn)知，提升其掌握程度，為后續(xù)的樂(lè)曲創(chuàng)作提供便利條件。當(dāng)學(xué)生積極地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)以后，能夠形成更為直觀的音樂(lè)感受，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握程度的提升。在即興伴奏課的教學(xué)中，主要分為四個(gè)步驟。第一步需要進(jìn)行視唱練耳，在進(jìn)行旋律譜子的演奏以后，能夠一遍聽(tīng)清其中的旋律;第二部需要進(jìn)行和聲與調(diào)式，在聽(tīng)清旋律以后，對(duì)調(diào)式進(jìn)行判斷，并且根據(jù)音級(jí)來(lái)進(jìn)行和弦的搭配，在這一過(guò)程中，需要具備較強(qiáng)的節(jié)奏分析能力，為和弦的開(kāi)展提供保障;第三部需要對(duì)和聲樂(lè)器進(jìn)行熟悉，掌握其中的二十四個(gè)大小調(diào)和聲系統(tǒng)，進(jìn)行隨意的移調(diào)以及演奏活動(dòng);第四部為伴奏織體基礎(chǔ)，進(jìn)行各種拍子基礎(chǔ)節(jié)奏的演奏，比如加花以及分解和弦等[2]。

二、樂(lè)理視唱課與即興伴奏課的教學(xué)結(jié)合措施

（一）熟悉鍵盤(pán)音區(qū)對(duì)即興伴奏的輔助作用

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要在音樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，改變以往理論性、抽象性的知識(shí)講解工作。而在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，需要對(duì)各種音樂(lè)先行進(jìn)行分析，開(kāi)展理性的概括。這是因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的音樂(lè)教學(xué)局限性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐形成正確的認(rèn)知，將各種理論知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)。在進(jìn)行樂(lè)理視唱課成講授的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的解決即興伴奏課程中存在的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)把下加一線的“C”，彈奏成了高八度，或者是在彈奏的時(shí)候，將小字組的“C”，彈成了小字一組的“C”。對(duì)于這些問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)，都是因?yàn)閷?duì)鍵盤(pán)音區(qū)不熟悉產(chǎn)生的。因此，在進(jìn)行音區(qū)以及音的分組進(jìn)行講授的時(shí)候，需要強(qiáng)化理論介紹，對(duì)鍵盤(pán)音區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)講授，讓學(xué)生對(duì)每一組音的五線譜位置形成正確的認(rèn)知。

在進(jìn)行演奏的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)中央“C”的位置特別注意，從而保證演奏的準(zhǔn)確性。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在進(jìn)行歌曲彈奏的時(shí)候，及時(shí)地找到音的位置，避免出現(xiàn)停頓的情況，做到熟能生巧。與此同時(shí)，可以利用書(shū)上的鍵盤(pán)圖標(biāo)，進(jìn)行實(shí)際琴鍵的模擬，進(jìn)行盲彈，避免受到聽(tīng)覺(jué)的影響，更好地改善學(xué)生手指對(duì)鍵盤(pán)的觸覺(jué)，同時(shí)也能夠?qū)︽I盤(pán)各個(gè)音的位置有準(zhǔn)確的掌握[3]。在實(shí)現(xiàn)自身理論基礎(chǔ)水平提升的情況下，能夠?qū)︽I盤(pán)的實(shí)際操作進(jìn)行優(yōu)化，在兩者相互結(jié)合的情況下，起到事半功倍的效果。通過(guò)多數(shù)鍵盤(pán)音區(qū)，能夠避免在演奏過(guò)程匯總出現(xiàn)卡頓的情況，為即興伴奏課的開(kāi)展提供可靠保障。

（二）強(qiáng)化和弦功能與即興伴奏的結(jié)合

在進(jìn)行歌曲演奏的時(shí)候，和弦指的是即興伴奏過(guò)程中，一些單純和聲伴奏或者是無(wú)旋律伴奏的方式。因此，在進(jìn)行調(diào)式中的和弦講解的時(shí)候，應(yīng)該更好地與歌曲伴奏進(jìn)行結(jié)合，對(duì)一些常見(jiàn)的弦功能體系進(jìn)行講解，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)和弦構(gòu)成的理解之后，提升其對(duì)轉(zhuǎn)位知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，然后借助歌曲范例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在這一過(guò)程中，能夠按照和聲功能的方式，開(kāi)展編配伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行彈奏的時(shí)候，能夠更好的感受到調(diào)式和弦功能與色彩將伴奏中的各個(gè)節(jié)奏織體變化以及音型變化進(jìn)行分析，及時(shí)的吸收和弦中的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到歌曲伴奏中的要點(diǎn)。在進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行和弦的分解練習(xí)，然后以原位和弦、三和弦、轉(zhuǎn)位和弦以及七和弦等進(jìn)行反復(fù)彈奏，在這一過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解。

（三）重視視唱對(duì)即興伴奏的基礎(chǔ)作用

在進(jìn)行新歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要采用視唱的方式，加深對(duì)歌曲曲譜的認(rèn)知，將視唱練習(xí)更好地融入到即興伴奏當(dāng)中。對(duì)于視唱樂(lè)譜來(lái)說(shuō)，作為即興伴奏之前的基礎(chǔ)，需要對(duì)樂(lè)曲的速度、風(fēng)格以及特點(diǎn)等進(jìn)行分析，從而開(kāi)展針對(duì)性的伴奏音型。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的時(shí)候，當(dāng)給予其一定程度的關(guān)注以后，在腦海中就能夠生成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與反應(yīng)[4]。對(duì)于這種認(rèn)識(shí)與反應(yīng)來(lái)說(shuō)，可以看作是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的解釋。盡管這種內(nèi)在解釋并不會(huì)通過(guò)實(shí)際音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，更多的是的一種思維活動(dòng)，但是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的外部解釋，通過(guò)采用必要的手段，在與速度、長(zhǎng)短以及高低、音色等進(jìn)行結(jié)合以后，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在解釋的表現(xiàn)，這就使得傳統(tǒng)意義上的“唱”，而在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，也就形成了“視唱”的形成。在視唱的時(shí)候，學(xué)生并不需要進(jìn)行大聲地喊唱，但是需要讓人們聽(tīng)清楚所演唱的內(nèi)容。在未來(lái)的工作中，如果需要從事音樂(lè)教師的職業(yè)，那么在課堂中，需要讓學(xué)生清楚地聽(tīng)到你所演唱的發(fā)音與吐字。因此，不管是在即興伴奏演唱還是視唱當(dāng)中，都需要形成一個(gè)良好的習(xí)慣。

在進(jìn)行視唱的時(shí)候，往往需要進(jìn)行一些即興伴奏學(xué)科的基礎(chǔ)練習(xí)工作，包括速度力量以及節(jié)奏型等，而在進(jìn)行即興伴奏課學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)視唱內(nèi)容的集合，在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)張。不管是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是在進(jìn)行實(shí)踐課程的演奏，都需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，在不斷的練習(xí)下，實(shí)現(xiàn)自身技巧性的提升。而對(duì)于這些方法與技巧來(lái)說(shuō)，在個(gè)人理解不同的情況下，并不是絕對(duì)固定的，而是需要結(jié)合不同的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)自身方法與技巧的革新，保證其發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)于樂(lè)理視唱課程來(lái)說(shuō)，需要在進(jìn)行理論基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)。特別是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，如果學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，在畢業(yè)以后，很難適應(yīng)崗位需求，影響了自身的發(fā)展。在現(xiàn)階段的實(shí)踐技能培養(yǎng)中，即興伴奏課程作為其中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的一種職業(yè)能力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)樂(lè)理視唱課程與即興伴奏課程的結(jié)合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)。在未來(lái)的教學(xué)工作中，理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，需要將這一理念更好的貫徹其中，從而強(qiáng)化職業(yè)教育的創(chuàng)新，改善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的音樂(lè)人才培養(yǎng)中，樂(lè)理視唱課與即興伴奏課作為其中的重要內(nèi)容，能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)水平的提升的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。特別是在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善做出了巨大貢獻(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，任何一項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展，都需要在音樂(lè)實(shí)踐的指導(dǎo)之下，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論知識(shí)的抽象講解，而是需要進(jìn)行理性的概括，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有序開(kāi)展。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用音樂(lè)實(shí)踐，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知，提升對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，以此為指導(dǎo)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

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