陳珍

摘要：日語(yǔ)泛讀課不僅能提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平、訓(xùn)練學(xué)生的概括思維能力，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生了解日本社會(huì)、文化以及日本人的生活習(xí)慣和思維方式等，是一門提高學(xué)生綜合能力的重要課程。要上好泛讀課既要老師講究方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也要學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教與學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到泛讀課的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)泛讀課、重要性、互動(dòng)、教學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】H36

泛讀課是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的重要課程之一，其特點(diǎn)在于廣泛地閱讀。與精讀、聽(tīng)力、會(huì)話等課程相比，給人一種沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的感覺(jué)。正因?yàn)榇耍粌H是學(xué)生，就是個(gè)別老師也對(duì)泛讀課缺乏足夠的重視，將其看做是可有可無(wú)、甚至是浪費(fèi)時(shí)間的課程。這種偏見(jiàn)正是造成泛讀課教學(xué)效果低下的重要原因之一。事實(shí)上泛讀課不僅能夠提高學(xué)生成績(jī)、開(kāi)拓學(xué)生視野，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。本文將探討日語(yǔ)泛讀課的重要性并淺析該課程的教學(xué)方法。

一、 泛讀課的重要性

1、 泛讀課有助于提高學(xué)生閱讀水平

泛讀課要求學(xué)生課上、課下進(jìn)行大量的閱讀。在閱讀時(shí)，需要學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握文章的意思，理解作者所敘述的觀點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解。要達(dá)到這個(gè)目的，豐富的詞匯量、適中的閱讀速度、勤于思考的習(xí)慣和較強(qiáng)的總結(jié)概括能力缺一不可。泛讀課為提高學(xué)生的閱讀水平提供了充分的資料和平臺(tái)。通過(guò)泛讀課的講授，幫助學(xué)生掌握閱技巧、提升閱讀速度、提高閱讀水平、

2、 泛讀課有助于提高學(xué)生的綜合能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是衡量一個(gè)人外語(yǔ)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，它們相輔相成、密不可分。泛讀課不是精讀課，不會(huì)對(duì)單詞語(yǔ)法等講的過(guò)細(xì)；不是聽(tīng)力課，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)；同樣它也不是寫(xiě)作課和翻譯課，所以不會(huì)對(duì)某種能力做單一、專項(xiàng)的練習(xí)。但是，作為“四不像”的泛讀課在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，可以兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力平衡發(fā)展、提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

3、 泛讀課有助于學(xué)生加深對(duì)日本和日本人的了解

通過(guò)閱讀相關(guān)的資料、文章，有助于學(xué)生加深對(duì)日本社會(huì)、文化以及日本人的生活習(xí)慣和思維方式等。一篇文章必然有其寫(xiě)作背景，充分了解相關(guān)的社會(huì)、文化等知識(shí)背景和日本人的思維方式等既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，又能提高學(xué)生的綜合理解能力、加深對(duì)文章的理解。

4、泛讀課有助于學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用性人才

語(yǔ)言作為一種人們的重要溝通工具之一。日本是中國(guó)一衣帶水的鄰邦，自古以來(lái)兩國(guó)就有著密切的聯(lián)系。而近年來(lái)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，中日兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流也有了前所未有的發(fā)展。隨之而來(lái)的社會(huì)對(duì)日語(yǔ)翻譯人才的大量需求。為了滿足這種需求，很多高校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。要想成為一名合格的翻譯僅僅會(huì)說(shuō)日語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)日本的社會(huì)、文化、歷史以及日本人的生活習(xí)慣、思維方式等有足夠的了解。只有這樣才能夠在工作中避免因彼此意識(shí)等各方面的不同引起的誤會(huì)，促進(jìn)交工作和交流的圓滿進(jìn)行。

二、 泛讀課的教學(xué)方法

1、 上好泛讀課，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合上述泛讀課的重要性，可制定一下幾點(diǎn)目標(biāo)：

①提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和概括能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。受精讀課的影響，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往本末倒置，只注重文章中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法等，把泛讀課單純的看成補(bǔ)充、擴(kuò)大詞匯量的輔助課，而忽視了閱讀本身的意義；或者只抓局部，忽視整體。一旦遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)或者不常用的表達(dá)方式，就死打爛纏，不知道結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)。這些不好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，大大地影響了學(xué)生閱讀速度和閱讀水平的提高，從而影響學(xué)生的成績(jī)。作為教師，要提醒學(xué)生從全局把握文章，對(duì)難以理解的句子可結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)它的意思。同時(shí)，在理解文章整體意思的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括、復(fù)述文章，提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

②在提高學(xué)生日語(yǔ)水平的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)日本相關(guān)知識(shí)的了解。泛讀教材不僅提供了大量的單詞和語(yǔ)法等知識(shí)，而且也介紹了有關(guān)日本的社會(huì)、文化以及日本人的日常生活、思維方式等各方面的情況。在講授此類文章時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)日本各方面的介紹上。讓學(xué)生了解日本和日本文化，不僅有助于學(xué)生理解文章的寫(xiě)作背景，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于他們工作后與日本人的交流，避免引起不必要的誤會(huì)及爭(zhēng)端。

2、上好泛讀課，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。要提高學(xué)生對(duì)泛讀課的興趣，可以：

①在授課過(guò)程中，重視日本文化等的介紹。單純地講解單詞、語(yǔ)法必定會(huì)使學(xué)生感到厭煩。在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解日本的國(guó)情、風(fēng)俗、思維形式、交際方法，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用日語(yǔ)時(shí)用日語(yǔ)進(jìn)行思維，滿足學(xué)生對(duì)了解外界事物的需求。

②精選授課內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。泛讀課的教材內(nèi)容雖然全面，但是并不是所有的內(nèi)容都需要放在課堂上講解。一些在精讀課或者其他課程中已經(jīng)講解過(guò)的內(nèi)容（如介紹日本的少子化和高齡化等文章）可以讓學(xué)生自己課下閱讀。在選擇上課內(nèi)容時(shí)可結(jié)合學(xué)生興趣，選擇可讀性強(qiáng)、題材豐富、內(nèi)容生動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行講解。

③應(yīng)用多媒體，豐富講課手段。多媒體設(shè)備為我們提供了方便的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。使用多媒體可以更加直觀的展現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)充了學(xué)生的感知深度和認(rèn)識(shí)范圍。適當(dāng)、合理地使用多媒體進(jìn)行上課，既豐富了教學(xué)手段，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3、上好泛讀課，需要靈活多變的教學(xué)方式。一成不變的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式只會(huì)降低泛讀課的教學(xué)效果。而靈活多變的教學(xué)方式一方面活躍了課堂氣氛，同時(shí)也可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。

①設(shè)置問(wèn)題、引發(fā)討論，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如講《浦島太郎》一課時(shí)，可以在開(kāi)始上課時(shí)提出以下問(wèn)題：a、通過(guò)文章的閱讀你學(xué)到了什么？b、你認(rèn)為浦島太郎的一生是幸福的還是不幸的？問(wèn)題不一定要有唯一正確的答案。例如問(wèn)題1的答案可以是“我們不要蹉跎時(shí)光耽于逸樂(lè)”、“要聽(tīng)從別人勸告”等等。而問(wèn)題的答案可以是“浦島太郎是幸福的，因?yàn)樗m然打開(kāi)了盒子變成了老翁，但是他在龍宮總度過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光。正如日本人喜歡生命短暫但卻美麗的櫻花一樣，只要曾經(jīng)幸福、美麗過(guò)，這一生就足夠了”，也可以是“浦島太郎是不幸的，因?yàn)槎虝旱目鞓?lè)時(shí)光卻讓他付出了太大的代價(jià)——隨煙而去的青春時(shí)光是不可能再回來(lái)的”。當(dāng)有學(xué)生回答出其中一種答案時(shí)，要引導(dǎo)其他學(xué)生從其他方面或者其對(duì)立面進(jìn)行思考。通過(guò)回答這樣的問(wèn)題，既有助于提高學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力，也能培養(yǎng)其辯證思考的能力。

②學(xué)生發(fā)表、學(xué)生翻譯（評(píng)價(jià)）、教師講評(píng)。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容或者課外讀物的讀后感進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)要求其他同學(xué)進(jìn)行翻譯、講評(píng)，這樣既能提高發(fā)表者的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能提高傾聽(tīng)者的聽(tīng)力、翻譯能力，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)價(jià)事物的能力。最后由教師對(duì)發(fā)表者、評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

泛讀課不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，更重要的是能夠提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀技巧并在此基礎(chǔ)上鍛煉其理解、概括總結(jié)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，是學(xué)生了解日本社會(huì)、文化的重要窗口之一。因此，泛讀課比不是可有可無(wú)的副科，而是提高學(xué)生綜合能力的重要課程。

要上好泛讀課，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高日語(yǔ)水平；也需要學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在保證課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，充分利用課外時(shí)間，通過(guò)閱讀大量資料，提高自己的閱讀水平。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)泛讀課的教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

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