周勝青

摘? 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主合作探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維，提升學(xué)生的協(xié)作能力。初中語(yǔ)文教師利用有效的教學(xué)手段將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主合作探究 ;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0104-01

初中語(yǔ)文教學(xué)不同于小學(xué)語(yǔ)文，除了教學(xué)內(nèi)容與難度的提升，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)施自主合作探究式教學(xué)模式，是適應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生主體地位的確立具有重要的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的共同提高。

1.自主合作探究教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課改教育改革的施行，多數(shù)初中院校的語(yǔ)文教學(xué)都開(kāi)始實(shí)施自主合作探究式教學(xué)模式，將提升學(xué)生主體地位作為首要教學(xué)目標(biāo)。但是一些語(yǔ)文教師由于對(duì)自主合作探究式教學(xué)模式的不熟悉，造成很多教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，其中主要的問(wèn)題有幾點(diǎn)：第一，對(duì)于學(xué)生的主體地位掌握不清晰，教學(xué)模式的使用方法不合理，對(duì)于學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用微乎其微，許多教師認(rèn)為只要將課堂主動(dòng)性交給學(xué)生就可以，忽略了教師在其中的引導(dǎo)作用;第二，學(xué)生對(duì)于新舊兩種教育模式的轉(zhuǎn)變一時(shí)無(wú)法接受，突然性的轉(zhuǎn)變教育模式可能會(huì)引起學(xué)生的不適，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)依賴心理，對(duì)于自主學(xué)習(xí)方式不知所措，學(xué)習(xí)方法掌握不清晰，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第三，學(xué)生的自制力差。學(xué)生的實(shí)際年齡比較小，處于青春發(fā)展階段，對(duì)外界事物好奇心較重，容易受到外界新奇事物的影響，自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)自制力比較差。另外在小組交流過(guò)程中，一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，擾亂課堂秩序，渾水摸魚(yú)，不認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響自己和周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的自主合作探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，但是實(shí)施全新的教學(xué)模式需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（1）合理建立學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)生主體地位

建立學(xué)習(xí)小組可以幫助學(xué)生快速確立自身的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在與同學(xué)的交流互動(dòng)過(guò)程中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，積極和組員進(jìn)行探討研究，將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維拓展能力。教師可以通過(guò)合理的學(xué)習(xí)小組分配，將不同的學(xué)習(xí)水平學(xué)生進(jìn)行合理分配，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢圆捎谩?+2+1”的成熟小組組成模式既“一名優(yōu)等生、一名后進(jìn)生、兩名中等生”，小組組建完畢后可以選擇優(yōu)等生作為小組代表，也可以大家輪流當(dāng)組長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）優(yōu)化自主教學(xué)模式，提升學(xué)生自主意識(shí)

優(yōu)化自主合作探究式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生快速建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有目的的課程預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。例如，在《桃花源記》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將課文進(jìn)行分段講解，進(jìn)行下一段課程學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，首先，將課文進(jìn)行閱讀，方便對(duì)課文進(jìn)行整體理解;其次，將難以掌握的字、詞進(jìn)行總結(jié)，集中處理，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料;最后，整體翻譯課文，理解文章表達(dá)思想。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)效率能夠得到顯著提升，遇到學(xué)生自己不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生的注意力會(huì)顯著提高，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在課程過(guò)程中利用生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生高度注意力集中的情況下融合課堂知識(shí)，不僅學(xué)生可以將知識(shí)牢固掌握，也方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握程度。例如，在《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的人物角色，使用情景再現(xiàn)的方法將短短的一句論語(yǔ)內(nèi)容展現(xiàn)給大家。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有不同的分配，每個(gè)成員擔(dān)任不同的角色，需要為大家展示歷史事件或者背景發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探索意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

自主合作探究式教學(xué)模式推動(dòng)了初中語(yǔ)文教育體系的快速發(fā)展，學(xué)生在確立自身的學(xué)習(xí)主體地位以后，清晰的了解學(xué)習(xí)方向，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)與思維創(chuàng)新能力。學(xué)生可以使用自己喜歡的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察與引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不斷的進(jìn)步與探索當(dāng)中建立完善的知識(shí)體系，獲取學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，建立學(xué)習(xí)的自信心，提高語(yǔ)文綜合水平。教師作為主要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使用靈活的自主合作探究式教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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