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        幼兒園課程游戲化的實踐策略探索

        2020-10-20 11:26:57向艷
        青年生活 2020年25期
        關鍵詞:游戲化

        向艷

        摘要:幼兒教學階段,是向幼兒傳授基礎知識,幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣的最佳時期,處在幼兒教學階段的學生,喜愛參加一些具備較高趣味性的小游戲,利用幼兒愛玩這一性格特征,將具備一定教育意義的游戲,融入到幼兒園課程之中,能夠激發(fā)幼兒的參與熱情,提高課程教學效率。本文圍繞著幼兒園課程教學活動,分析游戲化教學的意義,積極探索游戲化教學的實踐策略,并且提出一些具有一定參考價值的建議。

        關鍵詞:幼兒園課程;游戲化;實踐策略

        引言

        對處在幼兒教學階段的學生,開展各項課程教學活動,能夠向幼兒傳授簡單的文化知識內(nèi)容,能夠培養(yǎng)幼兒的自主能力,向幼兒灌輸良好的思想觀念,能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣[1]。負責幼兒園課程教學工作的教師,想要將游戲化教學方式,運用在實際的幼兒教學活動中,應加強自身與每一位班級幼兒之間的溝通,了解幼兒感興趣的游戲類型,對這些游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則、游戲參與方式進行更改,從而提高游戲融入課堂的效果。

        一、幼兒園課程游戲化的基本概述

        在課堂教學活動開展的過程之中,任課教師依據(jù)自身對教學知識內(nèi)容的了解,合理設置課堂游戲,將教學知識內(nèi)容與游戲內(nèi)容,完美的結(jié)合在一起,提高課堂教學活動的有效性,使得學生在參加課堂游戲的過程之中,能夠?qū)W習到一定量的教學知識內(nèi)容,能夠提高自身的綜合能力,這種類型的教學方式被人們稱之為游戲化教學。負責幼兒園課程教學工作的教師,在向班級幼兒進行教學時,采取游戲化的教學方式,將本節(jié)課程教學內(nèi)容,融合在游戲內(nèi)容之中,能夠有效激發(fā)每一位班級幼兒參與課堂活動的熱情,能夠有效降低教學知識內(nèi)容的理解難度,在一定程度上有利于提升幼兒課堂教學活動的開展效率。

        二、幼兒園課程游戲化的實踐策略

        (一)深入研究教學內(nèi)容,合理設置課程游戲

        想要實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的教育工作目標,應將現(xiàn)有的課程作為主要的切入點,將課堂作為主要的教學陣地,將游戲作為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,使得幼兒在參與游戲的過程之中,消化和吸收教學知識內(nèi)容,增強自身的知識積累。負責幼兒教學工作的教師,應深入研究幼兒教材,分析教材之中涵蓋的知識內(nèi)容,尋找其中適合進行游戲化教學的知識點,依據(jù)自身對班級幼兒性格特征和自身實際教學能力的了解,合理設計游戲,實現(xiàn)將幼兒園課程向游戲化趨勢轉(zhuǎn)變的工作目標。如在向幼兒講解與“漢字”有關的知識時,幼兒教師可以在網(wǎng)絡環(huán)境之中,搜索符合幼兒理解能力和文化知識積累現(xiàn)狀的字謎,組織班級幼兒參加“猜謎語”課程游戲,使得幼兒在猜謎語的過程之中,掌握更多漢字的拼寫技巧,在一定程度上有利于提升幼兒園課程教學效率。

        (二)精心營造教學氛圍,激發(fā)幼兒參與熱情

        在幼兒園課程教學活動開展的過程之中,良好的課堂教學氛圍,能夠有效加強幼兒的參與熱情,在進行幼兒園課程游戲化的過程之中,負責幼兒教學工作的教師,可以充分利用各項現(xiàn)有的教學資源,營造良好的游戲教學氛圍,調(diào)動起每一位班級幼兒參與課程游戲的熱情[2]。負責幼兒教學工作的教師,在組織班級幼兒參加課程游戲的過程之中,應仔細觀察班級幼兒在課程游戲之中的表現(xiàn),如參與熱情、是否遵循游戲規(guī)則、游戲表現(xiàn)等,進行教學反思,找出課程游戲存在的薄弱之處,探索相應的解決對策,從而合理制定下一步的幼兒教學計劃。如在向幼兒講解與“詞語”有關的知識內(nèi)容時,負責幼兒教學工作的教師,可以依據(jù)自身對“詞語”教學內(nèi)容的掌握,合理設計“詞語接龍”課程游戲,教師先向班級幼兒講解教材之中涵蓋的“詞語”知識,在班級幼兒初步消化和吸收教學知識內(nèi)容之后,教師讓班級幼兒參加“詞語接龍”課程游戲。幼兒在參加課程游戲的過程之中,會在腦海之中回想自身所學的詞語知識,其能夠加深班級幼兒對教學知識內(nèi)容的認知,幼兒在搶答的過程之中,能夠提高自身的競爭意識,這樣的幼兒園課程游戲化教學活動,不僅能夠提升每一位班級幼兒參與游戲的熱情,還能夠培養(yǎng)每一位班級幼兒的思維能力和學習能力。

        (三)組織多維互動游戲,提高課程教學效率

        在幼兒園課程教學活動開展的過程之中,良好的課堂互動,不僅能夠為班級幼兒提供更多的互動機會、實踐機會,還能夠活躍課堂氛圍,對促進幼兒思維發(fā)展具有重要的作用。負責幼兒園教學工作的教師,在向班級幼兒講解與“動物”有關的知識內(nèi)容時,可以依據(jù)對本節(jié)課程教學知識內(nèi)容的了解,組織班級幼兒參加“動物角色我來演”游戲,通過教室內(nèi)部的多媒體設備,向班級幼兒展示與“動物”有關的圖片。教師向幼兒講解圖片中“動物”的主要外部特征、習性、生活習慣,在班級幼兒初步消化和吸收教學知識內(nèi)容之后,教師讓班級幼兒參與“動物角色扮演”小游戲,幼兒可以模仿動物角色的行為習慣,可以加入一些肢體動作,使得自身扮演的動物角色形象更加逼真。幼兒在進行動物角色扮演的過程之中,能夠在自身腦海之中回想本節(jié)課程所學知識內(nèi)容,班級學生在互相猜測對方扮演的動物角色時,能夠提高自身的觀察能力和理解能力,從而有效提升幼兒園課程教學效率。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在幼兒園課程教學活動開展的過程之中,幼兒教師依據(jù)自身對班級幼兒性格特征的了解,結(jié)合本節(jié)課程教學知識內(nèi)容,合理設計課程游戲,如詞語接龍、猜謎語等游戲,營造輕松愉快的教學氛圍,激發(fā)幼兒參與課程游戲的熱情,使得幼兒在參加課程游戲的過程之中,不僅能夠掌握一定量的教學內(nèi)容,還能夠提高其與人溝通能力、思維能力,促進幼兒全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究(下旬),2015,000(008):4-5.

        [2]蔣麗芬.區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設的引導策略[J].早期教育(教師版),2016,000(012):16-17.

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