陳盈

【摘要】? 隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語文這門學(xué)科上的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新變革。語文科目傳承著我們中華上下五千年的傳統(tǒng)文化，并且隨著教育體制的變革，語文這門學(xué)科在考試中占的分?jǐn)?shù)比重越來越大。但是，還有一部分學(xué)生在對語文這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)略有欠缺，導(dǎo)致自己語文成績平平，進(jìn)而影響了自己對語文這門學(xué)科后期的學(xué)習(xí)。對于如何提高初中語文的教學(xué)效果一直以來都是語文教師群體熱衷于討論的話題之一。本文將對如何提高初中語文教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的說明。希望以此為教師群體提供新穎的教學(xué)方法和思路，為學(xué)生提供更高，更有效地的學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 高效教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-157-01

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！背踔姓Z文教師作為一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中間的過渡者，所擔(dān)任的角色更是極為重要。而初中語文的教學(xué)效果的好與否不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，更多的體現(xiàn)在學(xué)生對這門學(xué)科是否感興趣，學(xué)生對這門學(xué)科是否有自己獨(dú)特的方法以及教師是否對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。在現(xiàn)在的語文課堂上，還有部分的學(xué)生因?yàn)閷φn堂不感興趣，從而導(dǎo)致語文成績不夠理想。教師這時(shí)候應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在教學(xué)上不僅僅局限于課堂，，要引導(dǎo)學(xué)上走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，學(xué)習(xí)語文文化，從而開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的視野。本文將列舉三個(gè)提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生們在接下來初中語文的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究問題

在整個(gè)初中的學(xué)習(xí)階段中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)固然重要，可有時(shí)學(xué)習(xí)中的很多東西還是需要學(xué)生去自我探究。作為教師，為了充分拓展學(xué)生們的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以在課后給學(xué)生們布置與上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的問題，或是提醒學(xué)生們利用課下時(shí)間提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的新內(nèi)容。這樣上課前學(xué)生們會對教師上課要講的知識點(diǎn)有了大體了解，學(xué)生通過課后對學(xué)習(xí)知識的鞏固與對新知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，對知識點(diǎn)的了解會更加透徹，對自己在語文課程的學(xué)習(xí)上也會更有幫助。

例如，在講述《木蘭詩》這篇課文中，大部分學(xué)生對于文言文所表述的意思不是很明白，教師在此時(shí)就可以將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小問題，去提問學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)シe極的討論，積極的尋找問題的答案。從而使學(xué)生能對課文有深入了解，而不是只了解課文表面上的知識。通過此方法使學(xué)生學(xué)到更多更深的知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。由此，語文教學(xué)的效果也會顯著增加。

二、多媒體運(yùn)用法，提高課堂效率

在現(xiàn)在的語文課堂上，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在上面講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方法?？蛇@樣的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，對課文內(nèi)容感到枯燥的現(xiàn)象。而教師多運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等等，可以豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維。尤其是多媒體技術(shù)，尤其在小學(xué)語文的教學(xué)方面起到了至關(guān)重要的作用，將多媒體與語文課本相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中營造歡快的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提上去，在語文課程上的努力便會更多，從而對自身語文成績的提升有很大的幫助。而多媒體也會直觀的傳遞給學(xué)生們教師要講的知識點(diǎn)，從而節(jié)省了很多時(shí)間，提高了課堂效率。

例如，教師在講授第三單元《錢塘湖春行》時(shí)，初中階段的學(xué)生對于古詩的大意的了解并不是很多。這時(shí)教師可以在講述完課本知識之后再運(yùn)用多媒體，來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過有趣的圖片來對課文內(nèi)容進(jìn)行大意解釋，讓學(xué)生們對雷達(dá)有了大體了解。再通過幻燈片的放映對作者在寫作這首詩時(shí)的背景、想法及這首詩的含義等等來進(jìn)行詳細(xì)闡述。通過此方法還能激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，在語文課上的學(xué)習(xí)興趣大大提高，提高學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的語文知識更加牢固，教學(xué)效果更為顯著。從而提高學(xué)生在語文課堂上的課堂效率。

三、教師課前備課課后總結(jié)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)

現(xiàn)在課堂效果的好與否是由教師與學(xué)生共同決定的。如果教師在上課之前備課已經(jīng)十分透徹，那么上課時(shí)給學(xué)生所講授的知識會更加透徹，從而使學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)到更多的東西。而在課后，教師要善于總結(jié)，總結(jié)這一節(jié)課中出現(xiàn)的問題，以后要如何避免問題再次出現(xiàn)，并將上課內(nèi)容反復(fù)揣摩，力求上課效果達(dá)到最好。學(xué)生在課堂上之前就應(yīng)對教師要講的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)才能夠跟上教師的思路，課下應(yīng)將教師所講的重點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)到的知識更加牢固。

例如，在講述《黃河頌》時(shí)，學(xué)教師在上課前就應(yīng)該做好對這節(jié)課的備課、預(yù)習(xí)。在講課的過程中進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，以助于學(xué)生對課文有更深的了解，從而保證課堂效率。而教師在課后應(yīng)反思在課上是否提醒學(xué)生們集中注意力，是否將自己準(zhǔn)備好的課文知識都傳授給了學(xué)生，是否強(qiáng)調(diào)上課的紀(jì)律要求。學(xué)生在課前也應(yīng)對課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，對課文意思有個(gè)大體的了解。在課后時(shí)間對教師所劃的重點(diǎn)句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證對重點(diǎn)知識的鞏固掌握。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總結(jié)

總而言之，在語文課堂上想要達(dá)到高效，不能只靠教師本身，更需要學(xué)生與教師的相互配合，共同努力。教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。提高學(xué)生對語文科目的興趣性及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)語文知識，就會有效地提高教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，在課堂上集中注意力，思維跟著老師走，不開小差。課下將老師講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次去深入了解課文。學(xué)生與老師共同努力，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳國軍.少教多學(xué)構(gòu)建高效課堂——初中語文教學(xué)模式的探討[J].名師在線，2019（33）：46-47.

[2]王子旭.初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：72.