聶月嬋

【摘要】? 小學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠有助于學(xué)生英語全方面能力的提升，在進行英語閱讀教學(xué)過程當中，通過利用繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，方便學(xué)生更好地接受和理解課本內(nèi)容。因此，在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程當中，教師要在教學(xué)活動中對繪本進行有效應(yīng)用，體現(xiàn)繪本價值，從而有效地提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生提高閱讀體驗，拉近學(xué)生與英語課本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全方面英語能力的提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 繪本 英語閱讀

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-145-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，在小學(xué)教學(xué)過程中要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進行教學(xué)模式創(chuàng)新。而英語繪本作為一種圖文結(jié)合的輔助工具，將不同的英語語言文化進行融合，呈現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容，更加吸引學(xué)生的興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，給學(xué)生以視覺上的沖擊。在教學(xué)活動當中，有效應(yīng)用繪本不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習動力，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個性需求來進行閱讀能力的提升，從而來推進英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、繪本的選擇分析

（一）選擇符合學(xué)生年齡特點的繪本

小學(xué)教師在進行繪本的選用過程當中，要遵循學(xué)生的心理年齡特點，處于小學(xué)階段的學(xué)生對世界的認知有限，思維能力有限，思想不夠成熟。因此，在選擇上面要掌握好繪本的難易程度，盡量控制繪本中出現(xiàn)生疏詞匯的比重，從而讓學(xué)生能夠在繪本閱讀過程當中更加輕松，能夠完整的將故事以完整的方式展現(xiàn)出來。并且在繪本的選擇過程當中也要避免包含過多情感，小學(xué)階段的學(xué)生思想簡單單純，對于復(fù)雜的情感難以感同身受進行，過于復(fù)雜的繪本會使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)生興趣。因此，在繪本選擇當中，要選擇情感表現(xiàn)直接的繪本，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡心理狀態(tài)進行不同繪本的選擇，有利于學(xué)生更好地進入到繪本情境當中，增加英語閱讀趣味性，從而提高學(xué)生們的英語綜合水平。

（二）選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱情的繪本

在課堂當中有效應(yīng)用繪本進行教學(xué)，要選擇學(xué)生更加了解熟知的故事，通過與學(xué)生生活息息相關(guān)的故事，通過英文繪本進行圖文并茂的展示，能夠更好地縮短學(xué)生與英語之間的距離，將學(xué)生們帶領(lǐng)到英語世界當中。教師在繪本題材的選擇上面也可以通過不同的形式來進行英語閱讀教學(xué)。例如，可以使用童話，歌謠，寓言故事，謎語等方式，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)英語閱讀氛圍。同時也可以對學(xué)生的興趣愛好進行了解，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來選擇更加適合學(xué)生的繪本，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，大大提升教學(xué)的效率。

（三）選擇傳承優(yōu)秀文化的繪本

在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的英語教學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)科能力的提升上，還要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在進行繪本教學(xué)過程當中，教師要通過英文繪本來傳承優(yōu)秀的文化進行思想品德的滲透。英語繪本，不單單只是教師教學(xué)的工具，更是不同國家不同文化記錄的載體，通過英文繪本來幫助學(xué)生們進行。文化交流與溝通，通過一個又一個有趣的故事。來將其中所體現(xiàn)的優(yōu)秀民族文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過英文繪本傳遞文化的魅力，同時也通過繪本故事來啟發(fā)學(xué)生的思想與智慧，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀價值觀人生觀。

二、繪本在英語教學(xué)中的具體運用

（一）結(jié)合教材，增加課堂趣味性

在英語教學(xué)課程當中應(yīng)用繪本主要是為了能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，最終目的要回到教材當中。因此，在英語閱讀教學(xué)過程當中對繪本的選用也要進行嚴謹?shù)倪x擇。市面上的繪本很多，但并不是任何一個繪本都能夠與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師不僅要對繪本進行選擇，還要整體掌握繪本的結(jié)構(gòu)，與教材形成有效結(jié)合，通過繪本幫助學(xué)生對教材進行更好的理解。例如，在學(xué)習《I'm Liu Tao》這一課程時，教師可以先采用英文繪本《From head to toe》配合教材進行教學(xué)，通過英文繪本當中的“I'm a ... ”這一句式配合教材進行講解，從而幫助學(xué)生來理解學(xué)習本節(jié)課程，從中掌握基本句式，讓學(xué)生們能夠在獲得知識的同時愛上英語閱讀。

（二）結(jié)合問題，發(fā)散學(xué)生思維

選用英文繪本進行英語閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生會被繪本當中豐富多彩的圖文所吸引注意力往往會集中在圖像上。因此，教師在進行英語繪本教學(xué)過程當中，要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生的注意力更加集中在教學(xué)內(nèi)容上，而不是圖片上。例如在學(xué)習《Hello》這一章節(jié)時，可以將繪本發(fā)給同學(xué)時，向同學(xué)提出問題“在生活當中，我們經(jīng)常會用到的問候語是什么呢？”“當我們遇見陌生人的時候，我們又是怎樣打招呼的呢？”通過這些問題的引導(dǎo)與設(shè)置。能夠讓學(xué)生們在繪本閱讀時進行思考，讓學(xué)生的注意力集中在當堂課程的重點上，增加學(xué)生對于英語的敏感度，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

（三）豐富繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

通過豐富英文繪本內(nèi)容為英語閱讀教學(xué)增添更多色彩，為學(xué)生提供了更加豐富且驚喜的閱讀體驗。例如，在教學(xué)“Vacation”這一詞匯時，教師可以可以利用信息技術(shù)對英文繪本進行合理的使用，從而來增加課堂活力。教師可以先向?qū)W生們展現(xiàn)課件，通過課件讓學(xué)生體會不同旅游景點的魅力。例如，長城、故宮、大本鐘等，通過課件的展示，激發(fā)學(xué)生進行回想，介紹自己曾去過的地方和了解到的地方。在引入繪本進行教學(xué)，通過相關(guān)游記繪，本來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。通過情景的創(chuàng)設(shè)來喚醒學(xué)生們的英文記憶，促進學(xué)生的閱讀積極性。

結(jié)束語

綜上所述，英語繪本的應(yīng)用對小學(xué)英語教學(xué)具有一定的價值和意義。因此，小學(xué)英語教師要對英語繪本進行有效的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)思想方法，有效發(fā)揮出英語繪本的促進作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳暇.例談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育），2017（10）.

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（8）：49-51.