汪銳

摘要：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上有利于學(xué)生展開(kāi)高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在初中階段的因?yàn)橐鎸?duì)中考的壓力，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)多的學(xué)科而導(dǎo)致心情焦躁。然而，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科在一定程度上能夠給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，使他們放松自己，愉悅心情。因此，老師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)展開(kāi)高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)研究;學(xué)習(xí)興趣;方法策略

引言

作為初中音樂(lè)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最主要的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。此外我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科還是非常感興趣的。因此，老師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)方式，給學(xué)生普及更多的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠讀懂音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，進(jìn)而提升自己的審美能力和賞析能力，使同學(xué)們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成音樂(lè)興趣的重要作用和必要性

音樂(lè)可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在不同時(shí)代和不同的地域下，音樂(lè)能夠反映出那個(gè)時(shí)代和地域的思想文化和生產(chǎn)生活，即使我們沒(méi)有生活在那個(gè)時(shí)代和那個(gè)地域，也可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)了解那個(gè)時(shí)代和地域的狀況，由此拓寬自己的知識(shí)視野。與此同時(shí)，學(xué)生如果對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的興趣，那么在一定程度上可以鍛煉他們的思維能力，音樂(lè)教育可以使學(xué)生在音樂(lè)欣賞和唱歌時(shí)自由發(fā)揮想象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己的想象力，獲得活躍的思維能力。例如：老師在講解人音版第一單元《行進(jìn)之歌》中《中華人民解放軍進(jìn)行曲》這節(jié)課時(shí)，如果老師在講課的過(guò)程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行深入賞析，并結(jié)合音樂(lè)的旋律體會(huì)其中內(nèi)含，那么在一定程度上有利于學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中啟發(fā)自己的音樂(lè)思維，并鍛煉學(xué)生的音樂(lè)審美能力，由此還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力，這種高效的課堂環(huán)境能夠營(yíng)造一種寬松、民主的氛圍，進(jìn)而使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如：老師可以利用課余和課后時(shí)間通過(guò)廣播或者PPT放映的方式給學(xué)生播放世界名曲和中外音樂(lè)，或者可以引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，由此加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使他們?cè)诔踔幸魳?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠受到良好氣氛的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生潛移默化的影響。與此同時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展有趣的教學(xué)情境活動(dòng)，例如：老師在講解人音版初中音樂(lè)第二單元《影視全曲》中《長(zhǎng)江之歌》這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲比賽，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加老師舉行的歌唱比賽，將“長(zhǎng)江之歌”所要表達(dá)出來(lái)的情感歌唱出來(lái)，從而通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境下進(jìn)行高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）堅(jiān)持用優(yōu)秀的音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)

初中生有較強(qiáng)的模仿力和想象力，好的音樂(lè)作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以老師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，由此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)課本上的音樂(lè)欣賞課選取了大量的優(yōu)秀作品，但是數(shù)量還是不夠多，老師還應(yīng)為學(xué)生提供出更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，由此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集著名音樂(lè)家所創(chuàng)造出的作品，將古今中外的著名音樂(lè)給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，通過(guò)優(yōu)秀的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)

分組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平分成若干個(gè)小組，老師應(yīng)堅(jiān)持以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)他們能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、相互探討，這在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教課堂教學(xué)效果。例如：老師在講解人音版初中音樂(lè)第三單元《天山之音》中《青春舞曲》這部分內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出一些問(wèn)題，并鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的想法在組內(nèi)進(jìn)行研究討論，從而使他們?cè)谥R(shí)的碰撞下獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合上文所闡述的教師如何在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的討論可知，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好一門(mén)學(xué)科是至關(guān)重要的，所以老師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)造性思維。除此之外，老師應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中探索出高效的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)他們?nèi)矫姘l(fā)展，形成活躍的音樂(lè)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]呂瑩. 初中音樂(lè)教材中當(dāng)代流行歌曲教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]劉瑩. 初中音樂(lè)新手教師課堂非言語(yǔ)行為研究[D].南寧師范大學(xué)，2019.

[3]唐微微. 初中音樂(lè)課堂教學(xué)情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2019.