徐晶 吳文杰 呂平平

【摘要】? 生源和教學環(huán)節(jié)對中職英語教學的影響很大?！吨械嚷殬I(yè)學校英語教學大綱》要求中職學校英語教育的目標是培養(yǎng)學生聽說讀寫等綜合語言能力，使學生能夠獲取進入職場后最基礎的英語應用能力。筆者認為中職英語教師可以根據(jù)行業(yè)需求，嘗試任務驅(qū)動型教學模式，在課堂上實施模擬職場情境教學，重點培養(yǎng)中職生職場英語應用能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 職業(yè)情境 中職生英語 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-133-01

一、中職英語教學背景

中職教育承載了為社會發(fā)展提供技術人才和勞動力這樣的要求和期望，大部分中職生畢業(yè)即就業(yè)。中職英語應結(jié)合職業(yè)需要，突出其實用性，大力培養(yǎng)中職生口語應用能力，為把學生培養(yǎng)為合格的技能型勞動者提供必要的文化知識和基本的人文素養(yǎng)奠定基礎，從而有利于其將來工作的需要和后續(xù)發(fā)展。而現(xiàn)實是，中職英語教育現(xiàn)狀不容樂觀，筆者以所在學校為例，嘗試建構多元職業(yè)情境提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職學校英語教育現(xiàn)狀

由于就業(yè)層次較低，未來使用英語機會較少，中職英語課在職教體系中地位不高，不受學生重視。中職生文化基礎薄弱也直接影響了英語學習質(zhì)量。部分教師在教學過程中強調(diào)學習的連貫和統(tǒng)一，不能因材施教、因地制宜，忽視了學習者之間的差異。傳統(tǒng)型教師重點講解語法，學生練習機會少，比如閱讀，教師習慣于逐字逐句地譯中文，再進行課文語法講解，學生展示的機會少，師生互動缺乏，這也影響了英語學習。交際氛圍差，缺少語言環(huán)境。中職生英語課時較少，少有使用英語的平臺，缺少語言環(huán)境，也影響了英語學習。

三、提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)策略

中職英語教學目標是培養(yǎng)學生在職場中英語語言的表達能力，為其職業(yè)生涯、終身發(fā)展打下基礎。死記硬背單詞是不可取的，因為詞匯不能構成流暢的語言。中職英語教學應注重突出中職生語言實踐能力的培養(yǎng)，增強實用性和職業(yè)性。構建多元職場情境，能夠有效提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)，通過十余年的教學實踐，筆者總結(jié)出一些有益做法：

（一）深入實訓場所，創(chuàng)設職業(yè)情境

近些年，我校英語課幾乎全部在教室開展教學，教師一般都是通過PPT來講解知識點，學生需要做筆記和完成作業(yè)，缺乏職業(yè)體驗情感。事實上，中職學校每個專業(yè)都有相應的實訓室和對接的企業(yè)，教師可以有意識地選擇實訓場所和企業(yè)進行英語教學。以我校珠寶專業(yè)為例，利用周大福門店來學習珠寶營銷英語，不僅能讓學生在真實職業(yè)場景中學習英語，還能讓學生學會如何應對真實職場中的問題，提升職業(yè)素養(yǎng)和能力。

（二）引入競爭合作機制，鍛煉團結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會是一個高度競爭的精細化分工社會，沒有誰能單獨生產(chǎn)出某個產(chǎn)品。日常教學中適當?shù)匾敫偁帣C制，能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，比如單詞競賽、翻譯比賽分小組合作進行，大家互幫互助，通過這樣的方式很好地培養(yǎng)了中職學生競爭意識與團結(jié)協(xié)作精神，也提升了其英語職業(yè)素養(yǎng)，對他們將來的就業(yè)也會產(chǎn)生一定的影響。

（三）整合教材內(nèi)容，豐富多元職業(yè)場景教學

中職英語教材分為基礎、職業(yè)、拓展三大模塊。基礎模塊是各專業(yè)學生必修，其每個單元都圍繞一個話題，內(nèi)容新穎，教師可以有針對性地對教材提供的內(nèi)容加以整合、拓展、活化，充分挖掘每個單元話題的情境資源，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，讓學生在興趣的驅(qū)使下進入模擬情境，在任務的驅(qū)使下激活問題情境，引導學生在情境變化時較快進入角色，觸發(fā)體驗式情感。目前，中職英語教材雖涉及一些職業(yè)場景，但明顯缺乏校企文化和職業(yè)主體，比如對話的人物沒有設定職業(yè)角色。相關教師可以從教材的角度發(fā)揮想象力，嘗試轉(zhuǎn)換教材文本，借助信息化手段讓教材知識融入特定職業(yè)場景，最終幫助學生完成英語的學習。

（四）結(jié)合專業(yè)特點，實施案例教學法

以珠寶專業(yè)為例，其對技術工人的職業(yè)能力要求是很具體的，英語教學要以學生在職業(yè)崗位中熟練運用所學英語為目標，幫助學生樹立正確的英語學習觀。因此，中職英語教學設計要考慮與學生所學專業(yè)的有效結(jié)合，并通過模擬職場情境，讓學生深刻認識到提高英語的應用能力關系到自身未來可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。中職英語教師要在英語教學中有效鏈接專業(yè)教學，就必須深入企業(yè)、公司等用人單位進行細致調(diào)查研究，力求做到針對性和時效性。例如，對于機械、數(shù)控專業(yè)，以進口設備儀表的英文縮寫、操作指令以及英文版的說明書合使用手冊等為切入點，讓學生在真實的場景中認識到英語對于專業(yè)的重要性。興趣來自于需要，因此很有必要對學生進行適度的企業(yè)文化信息和職業(yè)素養(yǎng)滲透。通過在課堂上實施案例教學法，比如以某生在頂崗實習或就業(yè)中的成功或失敗案例來說明職業(yè)英語在企業(yè)中的需求及其對個人未來發(fā)展的重要性。在課堂上始終滲透校企文化理念的授課模式，不但能激發(fā)中職生學習英語的興趣，也體現(xiàn)出課堂教學質(zhì)量。

總而言之，要提升中職生職業(yè)競爭力，就必須持續(xù)提升其職業(yè)素養(yǎng)，有針對性地對中職英語教學以及英語實踐等方面進行職業(yè)意識灌輸。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開公共基礎文化課的支持，中職英語教學除了訓練中職生語言技能，還能培養(yǎng)其各方面的能力，廣大中職英語教師對此要有清醒認識，這樣才能為社會培養(yǎng)出德技雙修的人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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