黨建平

摘? 要：在農(nóng)村剩余勞動力大量涌入城市尋求發(fā)展機會這一不可逆轉(zhuǎn)的大背景下，留守兒童出現(xiàn)了。在此過程中，因為缺乏家庭教育或家庭教育實施不當，留守兒童在學習、品行建立等方面存在著諸多的問題，限制著其良好發(fā)展的實現(xiàn)。那么，當前農(nóng)村留守兒童的家庭教育到底是何現(xiàn)狀呢？我們要如何對其進行家庭教育呢？這是本文需要論述的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;現(xiàn)狀;實施建議

【中圖分類號】G785? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0018-01

兒童從出生之日起，就實現(xiàn)了與家庭的互動。家庭作為兒童接觸的第一個教育環(huán)境，其成長、發(fā)展深受此影響。但是，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村剩余勞動力大量地涌入城市，導致出現(xiàn)了一批特殊的兒童—留守兒童。所謂的留守兒童，是指父母雙方或父母一方外出打工，孩子獨自留在戶籍所在地，無法與父母溝通生活的兒童。到目前為止，留守兒童主要有這樣三種類型：一是無法與父母生活在一起，由祖輩進行教養(yǎng)的留守兒童;二是和父母共同生活，但父母忙于工作，無暇對其進行照顧和教育的留守兒童;三是寄宿在親戚家的留守兒童。無論從哪一種類型來看，留守兒童在這樣的發(fā)展過程中出現(xiàn)了諸多的問題，如生活、品德、心理等，其中，最受社會關(guān)注的當屬家庭教育。

1.農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

（1）剩余家庭成員沒有足夠的時間教育孩子

當前的留守兒童大都是父母雙方或一方外出打工，將其留給其他監(jiān)護人進行照顧。因為年輕的勞動力外出了，家里的生活、生產(chǎn)被推給了留在家中的一方，為了保證家庭生活的正常進行，留守在家中的一方每天奔波在田間地頭，或工廠，很少有時間對留守兒童進行教育，甚至錯誤地認為，只要自己能保證孩子的衣食住行即可，教育是教師應當承擔的責任。由此在主客觀因素的影響下，導致家庭教育缺失，而留守兒童在發(fā)展的關(guān)鍵時期，因為沒有獲得有效的指導，其出現(xiàn)了諸多的問題，而且，一些不良的習慣在短時間是無法糾正的，這對其今后的發(fā)展帶來了不小的隱患。

（2）剩余家庭成員自身知識水平低下

家庭教育與家庭成員的知識水平有著密切的聯(lián)系。就當前農(nóng)村人口的知識水平來看，其還是較為低下的。尤其農(nóng)村留守兒童，其一般被交付給爺爺奶奶照顧，而80%的祖輩年事已高，且不具備文化素養(yǎng)。其在一味地寵溺孩子的情況下，對其行為放任不管，甚至覺得孩子還小，不用教育。在這樣的情況下，留守兒童的不良行為愈演愈烈，甚至形成了不良的習慣，如不講衛(wèi)生、隨口吐臟字等。如在祖輩的眼中，留守兒童因為缺少父母的關(guān)愛，是尤為可憐的，在這樣的情況下，他們的所做所為，就算是不道德的行為，如打架、罵人等都是可以被原諒的，甚至還會埋怨其他家長沒有教育好自己的孩子。

在農(nóng)村盡管現(xiàn)有父母一方留守家中的情況，且可以對留守兒童進行教育。但是，受到自身知識水平的限制，不要說對給孩子進行思想道德教育、心理輔導了，就連知識學習都難以給予指導。如執(zhí)教班級的小B，其數(shù)學學習成績一直在班級是倒數(shù)幾名。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管該學生的媽媽留在家中照顧自己，但是媽媽因為小學畢業(yè)，不理解抽象的數(shù)學知識，由此導致無法對自己給予有效的指導。

（3）不完整的家庭結(jié)構(gòu)帶給留守兒童心理障礙

完整的家庭結(jié)構(gòu)是保證兒童心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。通過社會實例，單親家庭或留守兒童在不完整的家庭結(jié)構(gòu)的影響下，很容易出現(xiàn)心理問題，行為上存在極端問題，或者較為自卑，或者自負。面對這種情況，家人無法給予有效的指導，導致其心理問題愈演愈烈。如某些留守兒童會因為身體原因，或心理原因，無法正常地與他人交往，說話的時候畏畏縮縮的，覺得自己與其他人不一樣。因為家庭的不完整，他們的這種情況被放任自流，最后隨著孩子們自我意識的不斷增強，其產(chǎn)生自卑心理，不利于健康發(fā)展。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育建議

面對以上存在的問題，要想有效地實施家庭教育，首先需要家長給予留守兒童關(guān)注和關(guān)心。就算不在孩子的身邊，其也要不時地借助網(wǎng)絡(luò)渠道與孩子進行溝通，向孩子講述自己的工作經(jīng)歷，或者了解孩子的學習生活情況，以此使孩子們在潛移默化中感受到家長的重視與關(guān)注，從而走上發(fā)展的正軌。在此過程中，學校教育也是不可或缺的，尤其是任課教師，其需要肩負起育人的重任，以自身多樣的關(guān)注、關(guān)愛拉近與留守兒童的距離，并與其展開積極的互動，從而在彌補家庭教育缺失的基礎(chǔ)上，幫助留守兒童實現(xiàn)繼續(xù)發(fā)展。除此之外，社會力量也要參與到留守兒童的家庭教育活動之中，組織專家講座，使家長樹立正確的家庭教育意識，掌握有效的家庭教育方法，以此在家庭中促進留守兒童健康發(fā)展。

總之，面對當前農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的剩余家庭成員沒有足夠的時間教育孩子、剩余家庭成員自身知識水平低下、不完整的家庭結(jié)構(gòu)帶給留守兒童心理障礙等問題，我們需要發(fā)揮家長、學校、社會等各方的作用，對留守兒童進行多方面教育、指導，使其實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

參考文獻

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