摘要：對于中職生而言，德育教育是教學(xué)活動之中較為重要的組成部分，而這也就要求了中職班主任能夠?qū)⒏嗟木蜁r間投入到德育教育活動之中。管育并重德育模式作為當(dāng)前較為有效的一種教育模式，能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的服從學(xué)校的管理方針和教育方針，因此需要中職班主任對這種德育模式的構(gòu)建方法加以深入的分析并調(diào)研，提升其運作的有效性，從而為中職生道德品質(zhì)的不斷提升提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管育并重;德育模式

一、分析中職學(xué)生的心理特點

在教學(xué)活動開展過程之中，首先要了解學(xué)生的心理，制定與學(xué)生德育模式相符的教學(xué)規(guī)劃，中職學(xué)生與普通的高中生存在在一定的差異，很多中職學(xué)生往往會因為自身成績原因?qū)е缕渑c自己喜歡的高中擦肩而過，這也導(dǎo)致很多中職學(xué)生存在著較大的落差，如果這部分中職學(xué)生較為內(nèi)向，則會產(chǎn)生一定的自卑心理。中職學(xué)生處于叛逆的時期，如果在這個時期之下，教師的教學(xué)方法不具備應(yīng)有的針對性，往往會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生不配合教師的工作，甚至?xí)處熃虒W(xué)方針的貫徹與落實造成嚴(yán)重的影響。青春期的學(xué)生心理變化較大，在這個過程之中，很多學(xué)生會產(chǎn)生較為消極的思想以及不良的行為，根據(jù)筆者所見，就有一部分學(xué)生群體之中存在著攀比和厭學(xué)的行為，再加上青春期的學(xué)生往往不夠成熟，對很多事務(wù)缺乏正確的了解和認(rèn)識，這也就要求了中職班主任能夠?qū)W(xué)生的心理特點加以分析，與學(xué)生構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，將正確的思想和理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Χ喾N實物產(chǎn)生正確的了解，為學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀念，確保學(xué)生能夠端正心態(tài)。除此之外，中職學(xué)生往往有著較為強烈的自尊心，而中職學(xué)生與高中學(xué)生的文化知識也具備著一定的差異性，這也導(dǎo)致很多學(xué)生會對自己所學(xué)的知識失去應(yīng)有的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭學(xué)思想，這也就要求中職班主任能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生的心理特點加以全面分析，確保每一個學(xué)生自尊心都能得到維護(hù)，確保中職班主任管育并重德育教學(xué)模式得到全面構(gòu)建[1]。

二、明確管與育之間的內(nèi)在聯(lián)系

管育并重教育模式之下，管與育之間存在著缺一不可，相互聯(lián)系的關(guān)系。所謂的德育模式，也就是指在特殊的思想處理之下，通過具體實踐活動確定的一種符合學(xué)生需求的教育模式，而管則是管理的簡稱。不同的對象有著不同的管理模式，而對于中職學(xué)生而言，學(xué)校之中很多管理制度都是以學(xué)生為中心構(gòu)建的，其目的在于約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然而青春期階段之下，中職學(xué)生較為叛逆，對于學(xué)校教師很多的管理理念不夠認(rèn)可，對于一些硬性的規(guī)章制度，甚至有著想要去挑戰(zhàn)的想法。這也就要求中職班主任能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，開展合適的教學(xué)管理工作，深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生的想法和思維，并為學(xué)生樹立應(yīng)有的自信，使學(xué)生明確規(guī)章制度對自身發(fā)展的重要性，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，而這個過程往往是通過育來完成的。所謂的育，也就是教育的簡稱，是傳達(dá)知識和理念的過程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人素質(zhì)以及提升學(xué)生的社會能力，在中職教育之中，班主任必須明確管與育之間存在的主要聯(lián)系，并從多個角度出發(fā)，將管理與教育進(jìn)行有機融合，使學(xué)生的思想壓力得到緩解，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的教育方針和管理方針表示服從，推動德育教育工作的順利開展。

三、中職學(xué)校班主任管育并重德育模式的構(gòu)建策略

（一）了解到管育并重德育模式的作用

想要對管育并重德育模式的作用加以全面了解，就需要從根源上出發(fā)，分析管育并重的意義。對于學(xué)校而言，管理和教育存在著相輔相成和相符滲透的聯(lián)系，對于一些不服從不理解管理方針的學(xué)生，班主任需要對其進(jìn)行教育和批評，使其明確管理工作開展的意義。班主任應(yīng)該能夠構(gòu)建出一套滿足學(xué)生要求，在全班共同商量之下提出的規(guī)章制度，班主任應(yīng)該對規(guī)章制度的尺度加以把控，既不能過于嚴(yán)格，又不能過于松懈，同時要注意規(guī)章制度不能對學(xué)生的個人隱私加以侵犯，確保班級之中較為敏感，自尊心較強的學(xué)生能夠得到有效保護(hù)，另一方面，班主任也應(yīng)該對自身的言行加以規(guī)范，不能出現(xiàn)強制管理或者自身逾越規(guī)章制度之上的行為，否則就會導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意配合學(xué)生管育工作，甚至出現(xiàn)聯(lián)合起來對抗老師的行為。班主任要給與中職學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，對其犯下的錯誤，要指出問題所在并給予其正視錯誤的機會，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，教師在教育管理工作開展之中，要確保管與育能夠有機融合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）確保管與育的高度融合

中職學(xué)生正處于青春叛逆階段，對很多事情缺乏明確的判斷能力，因此需要班主任制定合理的規(guī)章制度去管理和約束，教師應(yīng)該能夠從管的角度出發(fā)，使之前制定好的規(guī)章制度在班級之中得到大力的貫徹與落實，并要注意到管理距離，給予學(xué)生必要的品尊重。班主任的管理行為不能出現(xiàn)過激的問題，不能對學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的責(zé)罰，否則就會導(dǎo)致學(xué)生以更激烈的態(tài)度加以反抗，導(dǎo)致整個局面的惡化。在管理過程之中，教師要能夠想到管育并重的德育模式，確保管理與教育的有機結(jié)合，提升對學(xué)生管理的有效性。

在德育教學(xué)之下，教師要能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解和接受教育管理的重點，班主任不能一味的去講大道理，這是沒用的，反而會引起學(xué)生的反感，教師要能夠不斷走入學(xué)生內(nèi)心深處，感悟他們這個階段學(xué)生的痛苦與彷徨，將學(xué)生放在德育工作開展的主體地位之上，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生放下心防，與教師交流和探討自己的困惑。通過這種方式，學(xué)生也會對班主任產(chǎn)生一定的興趣，愿意聆聽班主任的教誨。如果學(xué)生犯下錯誤，教師不應(yīng)該著急加以批評，而是要分析問題產(chǎn)生的根本原因，為學(xué)生樹立正確的是非觀念，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到不斷的強化，確保滿足以德服人的具體要求，確保管育能夠得到緊密結(jié)合，為后續(xù)中職教學(xué)活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任在開展德育教育活動時，一定要明確管育并重的主要內(nèi)容，考慮到當(dāng)前中職學(xué)生的心理特點和行為特征，改善傳統(tǒng)管理模式和教育模式存在的弊端，完善和優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)管理制度，使其能夠在班級之中得到大力的貫徹于落實，從而使學(xué)生能夠明確學(xué)校多種教育方針與管理方針的重要性，推動中職管育并重德育教育模式構(gòu)建質(zhì)量和構(gòu)建效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘雪玲.論中職班主任管育并重德育模式的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015，（007）：53.

[2]高雨.中職班主任”管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].廣西教育B（中教版），2016，（2）：64-65.

作者簡介 ：包小龍 ，男，漢族，助理講師，主要從事中職語文教學(xué)，多年擔(dān)任班主任