周林

摘 要：大學(xué)生是國家發(fā)展的重要后備力量，而大學(xué)生的心理健康情況直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。通過實(shí)踐情況，體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康課程中的應(yīng)用能夠在大學(xué)生的成長過程中發(fā)揮諸多優(yōu)勢。本文基于大學(xué)心理健康教育課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行解析，并對其應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解析，希望對促進(jìn)大學(xué)生心理健康有所助益。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式;大學(xué)生心理健康教育;應(yīng)用

引 言：為改善當(dāng)今日益突出的大學(xué)生心理健康問題，高校需要不斷改善和提高大學(xué)生心理健康課程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)心理健康教育課程中，從而更有效實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生人際交往能力、增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和自我認(rèn)知感、幫助學(xué)生不斷進(jìn)行心理素質(zhì)提升和完善。

1.大學(xué)生心理健康教育課程特點(diǎn)

1.1實(shí)踐性

相比于其他專業(yè)課，大學(xué)生心理健康課程教學(xué)模式靈活多變，可通過各種形式進(jìn)行從知識層面到實(shí)踐層面的教學(xué)。通過心理健康基礎(chǔ)知識的普及和案例的分析幫助學(xué)生直面生活中的心理健康問題，讓學(xué)生能夠具有良好的心理健康意識和心理調(diào)節(jié)和承受能力。

1.2體驗(yàn)性

大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力和情緒控制能力。這些能力不是簡單的知識傳授就能提升的，而是需要通過自身的體驗(yàn)以及感悟才能逐漸形成。因此，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過感悟找到適合自己的心理和情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生學(xué)會面對和處理心理健康問題的困擾。

2.何為體驗(yàn)式教學(xué)模式

“體驗(yàn)”二字是體驗(yàn)式教學(xué)的精髓所在。首先教師以教學(xué)目的為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情境，然后在課堂上通過體驗(yàn)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，學(xué)生通過情境對問題進(jìn)行認(rèn)識和分析，從而領(lǐng)會心理健康問題所在及問題解決的正確辦法。教學(xué)實(shí)踐表明，體驗(yàn)式教學(xué)形式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)要明確;第二，活動設(shè)計要科學(xué);;第三，教學(xué)手段要靈活，以引導(dǎo)式教學(xué)方式為主;第四，要注重學(xué)生體驗(yàn)感受的升華，要從體驗(yàn)中挖掘出自我認(rèn)知和自我完善的潛能。只有加強(qiáng)課程體驗(yàn)感才能發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

3.體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.1有助于提升交往溝通能力

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生是獨(dú)生子女，也被家庭和社會寄予厚望。大學(xué)時期是學(xué)生向社會過渡的關(guān)鍵時期。受社會各種層面的沖擊，大學(xué)生的心理變化較大。其中較為突出的就是大學(xué)新生，由于在大學(xué)之前集體生活較少，而進(jìn)入大學(xué)后就需要立即適應(yīng)集體生活。體驗(yàn)式心理健康教學(xué)模式能夠創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)中的情景，通過情景模擬來鍛煉大學(xué)生的人際溝通和交流能力，在課堂中生活化的塑造鍛煉，讓大學(xué)生更好地適應(yīng)新生活和新環(huán)境。

3.2有助于增加心靈歸屬感

大學(xué)時期是人格塑造的關(guān)鍵時期。大學(xué)不像中小學(xué)一樣具有較強(qiáng)的班級約束力。相對來說，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活較為自由，因此部分學(xué)生可能會出現(xiàn)沒有歸屬感的現(xiàn)象。而體驗(yàn)式的教學(xué)模式能給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的集體活動形式。在體驗(yàn)式教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠通過討論和分享提升增強(qiáng)歸屬感，也可以通過素質(zhì)拓展形式加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。體驗(yàn)式教學(xué)模式可以讓每個學(xué)生個體參與到心理課程的集體活動課程中來，從而有效提升當(dāng)代大學(xué)生的心靈歸屬感，通過集體的力量讓大學(xué)生活更加豐富多彩。

3.3有助于大學(xué)生的自我完善

大學(xué)生的課業(yè)壓力不像高中那樣繁重，受到高中學(xué)業(yè)壓力的長期壓迫，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后就像脫韁的野馬，忙碌于各式各樣的社團(tuán)活動，而忽視的學(xué)業(yè)提升。多年研究表明，積極的體驗(yàn)有助于大學(xué)生調(diào)整心態(tài)、更好的分配自己的精力，激發(fā)出他們的自身動力，因此積極的體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程中更能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力。

4.應(yīng)用關(guān)鍵

4.1情景創(chuàng)設(shè)的合理性

情景創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著課程效果，“先行后知”的教學(xué)形式對實(shí)踐情景提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。要想達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的，就需要通過情景來引發(fā)學(xué)生的思考。第一，教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用來加強(qiáng)情景中多感官的刺激，例如歌曲、電影的播放來引發(fā)學(xué)生的思考。第二，教師可以采取角色扮演的形式來提升情景的真實(shí)感，通過學(xué)生真實(shí)的行為來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思索。第三，可以通過團(tuán)體活動的形式來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的溝通能力。第四，對于生活中不常見的情景，可以用案例形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

4.2積極引導(dǎo)和及時糾錯

情景創(chuàng)設(shè)的目的主要是為了讓學(xué)生在情境中進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，教師可以通過學(xué)生的行為對學(xué)生的心理活動有所了解。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出迷茫狀態(tài)時，教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)挫敗、自閉等情況時教師需要進(jìn)行及時的舒緩和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出錯誤的價值觀時教師需要引導(dǎo)學(xué)生自我分析認(rèn)識問題所在。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以學(xué)生表現(xiàn)出的各種心理動態(tài)進(jìn)行分析和討論，并采取相應(yīng)的對應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

5.結(jié)束語

關(guān)注大學(xué)生心理健康是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)心理健康教育課程中，才能讓教師更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更全面的自我認(rèn)知，提升和加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

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