趙子威

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏方面的訓(xùn)練是教學(xué)的難點(diǎn)，只有切實做好小學(xué)音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練工作，著重突破節(jié)奏訓(xùn)練的難點(diǎn)，其不僅能夠提高學(xué)生的樂理認(rèn)知力，提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的成效，同時對于學(xué)生今后進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)也有著一定的幫助，能夠降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練工作當(dāng)中，既要嘗試挑戰(zhàn)自身的教學(xué)思路，著重在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生加強(qiáng)樂理知識的講解。又要優(yōu)化教學(xué)方法，多嘗試?yán)靡恍└枨鷣韼訉W(xué)生對節(jié)奏的整體感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;難點(diǎn)突破;具體方法

小學(xué)音樂作為當(dāng)下促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展必要的科目之一，著重在音樂課堂當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破節(jié)奏訓(xùn)練的難點(diǎn)，對于增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的成效有著極大的幫助。但是就目前的教學(xué)形式來看，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師對于樂理知識的講解略顯不足，在日常的音樂教學(xué)過程中，更多的是將教材當(dāng)中的一些歌曲的唱法直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師來進(jìn)行演唱，至于歌曲當(dāng)中所涉及的音符、休止符、節(jié)拍等樂理知識內(nèi)容，卻很少有教師去為學(xué)生進(jìn)行講解，也正是因為教師在日常的教學(xué)過程中當(dāng)中對于樂理知識講解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生自身的音樂節(jié)奏感比較差。面對這種情況，本文從三個方面來進(jìn)行闡述和說明，希望能夠為小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的難點(diǎn)突破探究提供一些方法上的指導(dǎo)：

一、調(diào)整教學(xué)思路，在課堂教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對樂理知識的講解

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生真正掌握一定的音樂節(jié)奏感，就需要教師在課堂教學(xué)的過程中有意識的對學(xué)生加強(qiáng)樂理知識的講解，并選擇教材當(dāng)中一些較為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容來進(jìn)行，從而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上來激起學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興致和動力。

例如，在“那不勒斯舞曲”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師就可以將本節(jié)課當(dāng)中所涉及的所有樂理知識進(jìn)行匯總，并利用課件的形式加以整理和歸納，并以更加直觀、易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，教師則可以將本節(jié)課當(dāng)中所涉及的一些音符知識進(jìn)行系統(tǒng)化的安排，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行講解，并借助課后作業(yè)的形式來強(qiáng)化和加深學(xué)生對樂理知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，利用實際歌曲來帶動學(xué)生對節(jié)奏的感知

想要提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的難點(diǎn)突破，其不僅需要教師在教學(xué)過程中嘗試去調(diào)整自身的教學(xué)思路，著重加強(qiáng)對學(xué)生樂理知識的講解，同時還需要對現(xiàn)有的一些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，深入挖掘教材內(nèi)容，借助教材當(dāng)中的一些歌曲來讓學(xué)生去更好的把握歌曲當(dāng)中的節(jié)奏感，以此來提高小學(xué)音樂節(jié)奏方面教學(xué)的成效。

例如，在“水鄉(xiāng)船歌”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，可以著重向?qū)W生介紹一下水鄉(xiāng)的情況以及本首歌曲的創(chuàng)作背景，并利用課件給學(xué)生播放這首歌曲，從而讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中著重去把握歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的節(jié)奏感，并切實感受這首樂曲當(dāng)中都有哪些樂器的演奏，為我們營造了一種什么樣的美好景色。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)唱這首歌曲，并由教師親自利用鋼琴來進(jìn)行伴奏，從而讓學(xué)生在主動尋找節(jié)拍進(jìn)行學(xué)唱的過程中掌握歌曲的節(jié)奏感。

三、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，幫助小學(xué)學(xué)生更好的去掌握音樂的節(jié)奏

進(jìn)行節(jié)奏方面的訓(xùn)練，其不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并理解樂理知識，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的過程中切實感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)更加的簡單。鑒于此，想要幫助學(xué)生更好的掌握音樂的節(jié)奏感，就必須組織開展具體的音樂節(jié)奏訓(xùn)練活動。

例如，在“拍手拍手”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以借助游戲的方式來對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在此過程中，教師可以隨意選擇歌曲當(dāng)中某一小段的內(nèi)容，讓學(xué)生用拍手的方式來打出相應(yīng)的節(jié)拍，節(jié)拍正確的學(xué)生則進(jìn)入下一輪的游戲，而節(jié)拍錯誤的學(xué)生則淘汰。如此一來，既調(diào)動了學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的熱情和動力，又讓學(xué)生在參與節(jié)奏訓(xùn)練游戲的過程中熟練的掌握了音樂的節(jié)奏，提高了節(jié)奏訓(xùn)練的成效。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，切實加強(qiáng)并做好學(xué)生音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練工作，并著重幫助學(xué)生突破節(jié)奏訓(xùn)練過程中的難點(diǎn)，對于提升當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展有著積極有利的影響。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練工作當(dāng)中，就應(yīng)該在歌曲的教學(xué)過程中引入一定的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，并不定期的組織學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的節(jié)奏訓(xùn)練，通過借助多種節(jié)奏活動的組織開展來切實調(diào)動學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的積極性和踴躍性，讓學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中提升自身的音樂節(jié)奏感，真正感受到音樂節(jié)奏的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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