羅聰林

摘要：在當前的初中數學教學環(huán)境下，教師想要有效地提升學生的數學學習效率，就需要能夠在數學教學過程中積極地創(chuàng)建出良好的數學教學氛圍，保證學生能夠在數學課堂中有效地融入數學學習氛圍中，而參與式教學就是一種極其有效的教學方式，教師在教學時可以充分地借助于參與的教學模式來不斷地提升學生的數學課堂積極性。

關鍵詞：學習興趣;主體位置;合作學習;初中數學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0267-01

Abstract：under the environment of the current junior middle school mathematics teaching， teachers want to effectively improve students' mathematics learning efficiency， it need to be able to in the process of mathematics teaching actively create good mathematics teaching atmosphere， ensure that students can be effectively integrated into the mathematics learning in mathematics classroom atmosphere， and participatory teaching is a very effective way of teaching， teachers teaching can be fully by means of participation in the teaching mode to constantly improve the students' mathematics classroom enthusiasm.

Key words：learning interest;Main body position;Cooperative learning;Junior middle school mathematics

1注重學生數學學習興趣培養(yǎng)

教師在進行初中數學的教學過程中首先必須要能夠充分地注重學生學習興趣的培養(yǎng)。因為對于初中階段的學生來說，其對于一些具有趣味性的事物會有著更加強烈的求知欲。而在以前的初中數學課堂教學過程中，很多教師都是借助于單調式的固定講聽模式來展開對學生的引導教學，這就導致了學生在數學課堂中只能夠被動地展開對基礎內容的理解與吸收，這對良好數學學習氛圍的構建造成了極其不利的影響，進而導致了很多學生在初中數學學習過程中逐漸對數學學習內容產生了厭倦的消極學習心理，所以教師在借助于參與式教學來開展數學課堂教學時必須要能夠充分地注重學生學習興趣度的提升，在教學時要能夠積極地對學生展開引導，讓學生可以對數學的學習過程產生積極的學習動力，這樣學生才能夠在初中數學課堂學習過程中更加高效地提升自己的數學學習效率[1]。

比如教師在教學“概率的簡單應用”這部分內容時，很多教師在以前的數學課堂教學過程中都習慣于先引導學生展開對基礎內容的初步了解，然后結合教學主要內容來展開對相關實際案例的引導分析，最后教師在課堂教學過程中結合學生的具體表現來確定一些基礎的訓練內容。通過這樣的教學模式，雖然教師也可以有效地提升學生的基礎水平，但是卻導致學生在數學學習過程中缺乏必備的學習動力，這樣就會導致學生逐漸地對數學課堂產生消極的學習心理。因此教師在展開教學時就可以充分地結合學生的興趣特征來展開疑問式的教學過程，教師可以在教學時提出這樣的疑問：“在生活中很多人都喜歡去購買體育彩票，而且也有很多人喜歡購買帶有中獎幾率的飲料，而這些就可以歸結為概率，有什么辦法可以提高中獎的概率呢？”通過這一疑問的提出，教師就可以要求學生結合自己的生活認知以及教材內容中的基礎信息來展開開放式思考，這樣學生就能夠在數學學習過程中保持積極的思維運轉狀態(tài)，這對于學生數學學習能力的提升有著很好的積極推動效果。

2充分體現學生課堂主體位置

在當前的初中數學教學環(huán)境下，教師還必須要能夠結合當前的教育背景來展開對學生的素質教育工作。教師在教學時要能夠充分地注重學生課堂主體作用的發(fā)揮，在教學時要能夠積極地優(yōu)化自己的教學方式，讓學生可以在初中數學課堂學習過程中有效地提升自己的綜合數學素養(yǎng)水平 。同時，教師在展開參與式的教學模式時也同樣需要注重這一點，在教學時要能夠積極地幫助學生創(chuàng)建出良好的學習空間，讓學生可以在初中數學課堂中開放式地展開獨立思考，這樣學生才能夠在數學學習過程中有效地增強自己的數學學習效果。

比如教師在教學“概率的簡單應用”這部分內容時，教師就可以在教學過程中先要求學生對教材中的基礎信息展開初步的理解，然后在正式展開課堂教學時就可以借助于疑問的提出方式來展開對學生的引導教學，教師可以在課堂教學過程中提出這樣的疑問：“大家在扔硬幣的時候可以根據自己的意愿來保證硬幣的正反面嗎？”在這一疑問提出之后，教師就可以要求學生結合生活中的具體狀況來展開實踐性的探討，讓學生可以在課堂開始階段深入地融入課堂學習內容中。此外，教師還可以在學生對學習內容有一定理解的基礎上進一步地展開更深層次內容的引導教學，讓學生可以對“硬幣正反面的概率”展開分析探討，這樣學生就能夠在數學學習過程中逐漸地提升自己對學習基礎內容與生活實際之間的聯系認知，進而就能夠在數學學習過程中逐漸地提升自己的實際應用能力。而且通過這樣的開放式教學模式，教師也可以充分地保障學生在數學課堂中的主體性，這樣學生才能夠在數學學習過程中有效地提升自己的綜合素養(yǎng)水平。

3合理優(yōu)化學生合作學習模式

教師在展開初中數學的參與式教學時還必須要能夠充分地注重學生的合作學習過程，要能夠在教學時積極地引導學生借助于合作的方式來展開對學習內容的理解與分析，這樣學生才能夠在初中數學課堂學習過程中有效地提升自己的基礎理解能力以及綜合學習水平，同時，教師在展開引導的過程中必須要能夠充分地結合不同學生的不同學習狀況來展開對學習任務的分工，讓學生可以在數學學習過程中有效地發(fā)揮合作學習的積極作用。

比如教師在教學“數據的集中程度”這部分內容時，教師就可以在教學過程中結合教學內容中包含大量數據的基本特點來展開合理的小組合作教學過程，教師可以在教學過程中要求學生結合數列中的不同數字形式來展開初步的分類，然后還可以要求其他學生負責進行對數列平均值的計算，這樣學生就能夠在合作的學習過程中逐漸地增強自己的數學學習效果，同時學生也可以在合作過程中逐漸地感受到自己在團隊中的不可缺少性，這對于學生合作責任感的培養(yǎng)有著很好的輔助效果。此外，教師借助于這樣的教學方式也可以幫助學生更加高效地展開對學習內容的理解，這對于學生數學學習水平的提升有著很好的積極推動效果。因此教師在展開參與式的教學時必須要能夠充分地注重學生的合作合理性，讓學生可以在初中數學課堂中更加有效地提升自己的數學水平。

4結語

總而言之，教師在展開初中數學的教學過程中必須要能夠充分地注重參與式教學方式的重要性。教師在展開參與式教學時必須要能夠充分地注重學生數學學習興趣的培養(yǎng)，讓學生可以在數學課堂中保持更高的活躍性。同時，教師在教學時也需要能夠充分地注重學生課堂主體作用的發(fā)揮，讓學生能夠在良好的數學學習氛圍下更加高效地提升自己的合作學習效率。

參考文獻：

[1]邢鵬春. 初中數學課堂參與式教學設計的研究與實踐[J]. 新課程導學， 2015（23）.