劉曉

摘 要：作為小學(xué)階段重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有重要地位。通過科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以作為教師需要迎合學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)需求，及時的就學(xué)生教學(xué)方法做出轉(zhuǎn)變。尤其是在學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師更應(yīng)該注重對課堂管理辦法分析，科學(xué)的調(diào)節(jié)學(xué)生管理方式，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文就基于學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理研究進行了分析，以期在本文研究幫助下，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂管理

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革推進，針對學(xué)生培養(yǎng)要求越來越高。尤其是在學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，更是對學(xué)生教學(xué)提出了嚴格的要求。

一、學(xué)習(xí)共同體的定義

學(xué)習(xí)共同體指的是現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績而采取的一種教學(xué)方式。按照學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用的形式來看，其屬于一種團體協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是針對某一問題作出的固定性分析和交流方式。在學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用過程中，教師可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對其進行小組劃分，對不同的小組設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就能夠以團體合作為基礎(chǔ)，進行問題分析，提高問題分析能力，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升奠定基礎(chǔ)。大多情況下，學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)互動重視起來，提高學(xué)生互動學(xué)習(xí)力度。當然互動是雙向的，一方面是學(xué)生與老師的互動，一方面是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過這種學(xué)習(xí)方式構(gòu)建，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、學(xué)習(xí)共同體下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略

（一）組織學(xué)生活動，完善管理機制

學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，完善的教學(xué)活動構(gòu)建是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)需求，及時的組織教學(xué)活動。通過教學(xué)活動構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題。例如，在日常教學(xué)工作開展中，教師以提升學(xué)生實踐能力為主，建立實踐探索學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，進行共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理方法調(diào)整，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與力度，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

（二）情感教育管理，增強學(xué)生交流

對于學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理工作實施而言，情感教育管理是非常關(guān)鍵的。只有教師在日常教學(xué)工作開展中，能夠重視起情感教育實施，才能有針對性的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如，在課堂管理中，教師以情感教育管理為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行情感滲透，提高學(xué)生情感教育能力。教師可以通過課堂答疑指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力，并且在于學(xué)生交流過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短板，對教師針對性指導(dǎo)具有重要指導(dǎo)意義，因而需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，將情感教育重視起來。

（三）改變提問方式，提高提問效率

良好的提問方式是提高課堂管理效率的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，教師需要針對課堂提問方式作出科學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有教師掌握了課堂提問方式，這樣才能在后續(xù)教學(xué)管理中，提升學(xué)生課堂管理能力。例如，教師在教授面積教學(xué)時可以通過抽樣概念分析，幫助學(xué)生認識圖形概念，然后將面積學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點明確。也可以讓學(xué)生通過圖形驗證，幫助學(xué)生分組梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生圖形面積學(xué)習(xí)認識能力。同時教師在日常教學(xué)工作開展中，還需要注重對課堂提問方式分析，通過轉(zhuǎn)變提問方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認識能力。如教師可以采用多元化提問引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，以此為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，展示出學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理特色。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入，科學(xué)使用3D打印教學(xué)技術(shù)

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展中，人們對新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提出了新的要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)共同體下的教學(xué)工作開展中，教師可以通過3D打印教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)長方體和正方體時教師可以通過3D打印教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將教學(xué)形式轉(zhuǎn)變以此為學(xué)生教學(xué)提供幫助。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計圖形，然后通過打印技術(shù)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識點記憶能力。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理工作開展中，教師應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)管理需求，針對學(xué)生管理方法做出科學(xué)的評估。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方法，能夠明確學(xué)生教學(xué)管理需求，也能夠及時調(diào)整課堂管理辦法，所以教師需要迎合學(xué)生教學(xué)需求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，即在日常教學(xué)中，將組織學(xué)生活動，完善管理機制、情感教育管理，增強學(xué)生交流和改變提問方式，提高提問效率、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入，科學(xué)使用3D打印教學(xué)技術(shù)等四點教學(xué)策略落實，從而為學(xué)生課堂管理水平提升奠定基礎(chǔ)。

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