馬有祥

摘 要：口頭交際是人類生存的必要技能。學習口語交際對學生的整體發(fā)展有重要影響。在小學語文教學活動中，培養(yǎng)學生的口語交際能力非常重要。口語交際能力將直接影響學生的未來生存和發(fā)展。就目前階段而言，中國的教育缺乏發(fā)展學生的口頭交流的能力。因此，本文將分析農村小學語文口語交流的必要性，并進一步探討農村小學語文口語交流的課程目標設計。

關鍵詞：農村;小學語文;口語交際;設計研究

口語交際能力是人與人交流過程中必不可少的能力，也是小學生需要集中精力進行語文教學的能力。對于小學生而言，語文學習正處于啟蒙過程中。在小學語文教育中，不僅學生必須掌握語言的基本閱讀能力，而且小學階段的語文學習過程也更加注重培養(yǎng)學生的語言認知能力。感知文章背后的情感的能力以及文學的審美能力，都是學生口頭交流的基石。

一、農村小學口語教學的意義

（一）提高自身語言能力的需要

兒童語言發(fā)展的特點要求學齡兒童能夠應付日常的交流，但是他們在表達問題中經常使用不準確的詞語，他們的語言不規(guī)范，方言和口頭禪很多。這個階段是自發(fā)的學習階段，它是一種在無意識狀態(tài)下形成或表達的語言能力。在語法結構，邏輯系統(tǒng)和適當性方面，它不是完美而嚴格的。因此，教師需要指導以使他們有意識地學習和掌握口語技能并提高他們的語言技能。

（二）實現語文教學目標的需要

《義務教育語文課程標準》中明確提出：義務教育階段學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。小學語文課程的主要目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而在具體實踐中，往往只重視讀、寫，忽略了聽、說，這是語文教學中偏頗之處，值得引起廣大教育工作者的重視，將提高學生口語交際作為一項重要教學目標。

二、農村小學語文口語交際創(chuàng)新教學目標

在培養(yǎng)小學生口語交流的過程中，首先要培養(yǎng)他們對語言的理解能力。確實，感知和理解語言的能力直接決定了學生對語言的掌握程度，這也是學生具備良好口語表達能力的基礎。在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的語言意識也更為重要，只有學生具有良好的語言感知能力，學生已經才為這種語言奠定了堅實的基礎，語言更加靈活，在口頭交流中一方面才能更加自由地表達自己，除了在小學語言教育中培養(yǎng)具有一定水平的人文素養(yǎng)的學生外，對他們來說，具有實踐能力學習所學知識更為重要。口頭表達是使用語言的一種很好的方式。學生的口頭交流能力是語言能力的重要組成部分。它不僅測試了學生的自我表達能力，而且表達過程更體現了學生的個人知識水平和人文素質。口語交流能力也是一種重要的學生需要的語言表達能力。

三、農村小學口語交際教學的創(chuàng)新策略

（一）設計主題活動，創(chuàng)設交際情境

經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

（二）增加口語交際的實踐機會

1. 堅持在課堂上多給學生實踐機會?？谡Z交際的課堂教學結構，必須以學生為主體，多安排學生自主性的實踐活動。口語交際課是教師根據教材中的口語交際話題，精心設計教學方案，讓學生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經驗的過程。從人們學習語言的經驗來看，學生口語交際經驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。因此，我們在教學中應該把時間讓給學生，把機會留給學生，一個話題、一次對話都應采用多種方式，激勵他們重復說、反復說。多給他們一些嘗試和實踐的機會，只要參與了，都應充分肯定。

2. 堅持在日常生活中實踐。生活是一個豐富多彩的天地，我們應鼓勵學生將在課堂上學到的口語交際本領用于生活實際。如在學生的日常生活中，都有著廣泛的交際話題，我們應注意引導學生進行口語交際實踐。

3. 引導學生掌握口語的交際方法

應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)?？谡Z交際教學對言語綜合素養(yǎng)的要求提高了，這就需要一種動態(tài)把握的能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中的傾聽、表達和應對能力。

四、結束語

總的來說，農村小學口語交際教學勢在必行，其實施要從廣大的農村教育工作者開始，由上而下進行全面的改革學習，切實提高教師的口語交際教學水平。同時讓學生不斷有機會進行口語鍛煉，這樣才能讓學生的口語交際能力有所提升。以學生的實際需要為目標，著力提高農村口語交際教學水平，為學生的將來做準備。

參考文獻：

[1]楊軍霞談小學語文口語交際課程目標的設計[J]. 才智，2015，151，（20）：68.

[2]馬小華小學語文口語交際課程目標設計[J]. 赤子（中旬）2014，77，（02）：250.