趙瑩瑩

摘要：啟蒙教育的關鍵時期，組織游戲化的教學活動，針對幼兒語言能力進行強化培養(yǎng)，必須引起教師們的高度重視。實踐過程當中，通過創(chuàng)設輕松的、自由的、和諧的游戲環(huán)境，充分激發(fā)幼兒主動參與的興趣，給予他們自我挑戰(zhàn)、積極表現(xiàn)的機會，遠比直接灌輸指導的效果好得多。語言教學工作順利走向了更大的成功，培育出大批高素質的全能型人才，那么，我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展將指日可待。本文具體分析了新視野下幼兒園語言教學的游戲化。

關鍵詞：新視野;幼兒語言教學;游戲化;分析;思考

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0222-01

Abstract：In the critical period of enlightening education， teachers must pay great attention to organizing play-based teaching activities and strengthening the cultivation of children's language ability. In the process of practice， through the creation of easy， free， harmonious game environment， fully stimulate children's interest in active participation， give them self-challenge， positive performance opportunities， far better than direct inculcate the effect of guidance. The language teaching work has been more successful， and a large number of high-quality all-round talents have been cultivated. This paper analyzes the gamification of language teaching in kindergartens under the new vision.

Key words：New vision;Language teaching for children;The game;Analysis;thinking引言：語言教學是幼兒園日常教學的重要環(huán)節(jié)，關系到幼兒們的身心健康成長，也對他們綜合素質及綜合能力的雙向發(fā)展起到了促進的作用。要知道，小孩子的好奇心很強，但是他們自我管理的能力不足，教師授課過程中沒有關注到他們的具體表現(xiàn)，很容易出現(xiàn)師生互動不和諧、教學效果比較差的情況。新視野下游戲化教學理念的融合，讓語言教學活動的開展有了新方向。教師敢用游戲化的授課方式，深挖幼兒們的創(chuàng)造潛能，更利于整體教學質量的提升。

1善于營造好的氣氛

幼兒園語言教學工作主要的服務對象是幼兒，教師既要將“素質教育”理念視為指導思想，又要尊重小孩子們的游戲選擇[1]。一般情況下，幼兒的語言基礎不夠好，教師應該構建趣味化的教學模式，主動詢問：（1）小朋友們想玩什么？（2）你們敢不敢挑戰(zhàn)自己呢？（3）可以把你的實際需求表達出來，老師聽聽看，盡量滿足你。語言在潛移默化中發(fā)揮著鼓勵的作用，幼兒因此產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。在此基礎上，教師開展游戲化的教學引導，不妨利用孩子的好奇心創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給予他們盡情享受的機會。小組討論的平臺，越來越愉悅的學習氣氛大大增強了幼兒語言表達的自信心，在和諧師生互動關系的影響下，游戲化教學取得事半功倍的理想成效令人期待。比如，課上編故事讓游戲氣氛活躍起來，提供不同動物面具，鼓勵孩子們進行“角色扮演”。幼兒主動性很強，能夠和小伙伴們交流思想，這種簡單的合作使語言的學習變得生動、有趣，想象力足夠豐富的游戲課堂充滿活力，教學質量必然有更大程度的提高。

2不斷加強游戲互動

興趣是幼兒學習語言最好的老師，可一邊啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力，一邊訓練他們主動探究的能力[2]。教師幫助幼兒樹立自信，想方設法加強游戲互動，讓他們的思維日漸成熟，也感知到游戲活動的實際樂趣，在輕松的環(huán)境中更好的完成學習任務，將來才有能力挑戰(zhàn)未知，繼而創(chuàng)造出屬于自己的美好明天[3]。交流過程中，每個幼兒都有不同的想法，在歡聲笑語中教授他們語言的技巧，提升他們表達的動力，幼兒園語言教學意義重大。比如，筆者常常組織幼兒搭建積木。一般這個時候幼兒們就很自覺的圍坐一團，他們可以選擇自己喜歡的積木搭建自己想象出來的東西，這些方面沒有限制，體現(xiàn)教學以生為本。為了讓幼兒的動手操作有意義，筆者還會監(jiān)督他們搭建積木的同時主動與其交流：（1）你想搭建什么呢？（2）搭建過程中遇到了哪些問題？（3）老師想象不出來，你可以一邊動手一邊講解一下嗎？…抓住機會培養(yǎng)幼兒語言表達，他們的動手活動興趣極高，各種各樣的想法變成了真正可見的事物，課堂充滿勃勃生機，教學特色也很突出。一方面尊重幼兒的主體意愿，另一方面加強游戲化的教學互動，教師輕松完成了規(guī)定任務，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實施因此變得異常高效。

3引導幼兒發(fā)揮想象

小孩子對于外界認識程度還不高，他們的生活閱歷很少，生活經(jīng)驗不足，因此十分渴望了解神奇的現(xiàn)象，感悟世界的美好[4]。猜測與想象是幼兒認識世界的主要方式，他們的想象力越豐富，主體可塑性就越強。有經(jīng)驗的教師設計的游戲化教學活動肯定尊重幼兒的想象力，了解他們的智育發(fā)展水平以及語言情況后，再做“有的放矢”的教學指導，避免眾多不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，進一步擴大幼兒想象的空間顯得至關重要。設定不同的游戲情節(jié)，讓幼兒有了不同的反應，他們參與的熱情空前高漲，能夠保障教學的效果以及教學的質量[5]。比如，在“老鷹抓小雞”“猴子摘蘋果”游戲過程中，主要訓練幼兒的思維反應力。教師可以發(fā)現(xiàn)一種情況，就是有的孩子“對答如流”，有的孩子“反應遲鈍”;有的孩子“樂于發(fā)言”，有的孩子“不敢講話”。這時候，教師需要鼓勵他們正確的表達，同時結合有趣的現(xiàn)象教育孩子大膽的說話，充分發(fā)揮自己的想象力，把想到的用語言描述出來，不斷表達的過程就是思維活躍的過程，堅持下去，幼兒想象空間越變越大，游戲化教學互動的價值也在提升，一舉多得。

結語：總而言之，新視野下幼兒園語言教學模式的重構與教學方案的設計積極融入游戲化理念，對于孩子們的個性化成長而言更有助益。語言游戲教學具有包容性，師生的課堂互動體現(xiàn)了情感的變化。幼兒們愛上學習、善于表達、大膽創(chuàng)新，未來人生更加精彩。有機會進行主體的創(chuàng)造，將會促進幼兒教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進程的加快。

參考文獻：

[1]關玉敏.新視野下幼兒園教育活動與實踐研究[J].科學中國人，2018，14（06）：40-41.

[2]彭海磊.新視野模式下英語情境教學技巧分析[J].課程教育研究，2018，12（09）：188-189.

[3]張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現(xiàn)[J].中國校外教育，2017，29（10）：274-275.

[4]沈丹丹.一花一世界一葉一菩提——淺談幼兒園語言教學游戲化的策略[J].文理導航（中旬），2019，22（13）：67-68.

[5]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].成都師范學院學報，2018，，07（02）：311-312.