蘇光庭

摘 要：老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂評價，三位一致性的教學(xué)理念，稱之為教學(xué)評一致。教、學(xué)、評，一致性的前提與靈魂是要有準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)，匹配目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動是三位一致性的重要環(huán)節(jié)。判斷教、學(xué)、評，的一致性依據(jù)是：教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價能否圍繞同一個目標(biāo)展開。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的一致性，前提必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)情、強(qiáng)調(diào)評價，要先于教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)評一致;實(shí)踐研究

一、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價策略的一些問題

評價策略是需要有評價理念來指導(dǎo)的，評價理念的具體內(nèi)容，來源于老師的教學(xué)形式方法效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能力學(xué)習(xí)來綜合評定。對于小學(xué)語文的教學(xué)評價，要關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握和對語文技能運(yùn)用的掌握，同時還包含了綜合運(yùn)用語言的寫作交際等方面。同時要關(guān)注老師的教學(xué)是否能讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成與發(fā)展得到提升，對學(xué)生在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程的變化與發(fā)展，給予最大的關(guān)注度。

二、‘教—學(xué)—評一致性的課堂教學(xué)策略

（一）豐富教師教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式展示出來，加深學(xué)生對文章的理解。例如，在教學(xué)《荷花》一文時，教師可以利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于荷花的圖片、視頻等，使學(xué)生在閱讀文章時代入圖片中荷花的形態(tài)。通過多種形式的多媒體教學(xué)，將較為枯燥的教材內(nèi)容通過圖片等形式展示出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的課堂教學(xué)效果。另外，教師還可以應(yīng)用任務(wù)型的教學(xué)模式布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時通過解決任務(wù)可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不再被動地接受知識，這樣有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。

（二）以課標(biāo)為基礎(chǔ)，長短結(jié)合，凝煉教學(xué)目標(biāo)

單元語文要素是課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)的具體化?；诮虒W(xué)評一致性的語文教學(xué)，要以單元語文要素為依據(jù)，確定短期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，它是全文注音的課文，這樣的編排旨在讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合部首查字法，運(yùn)用多種方法猜讀生字，學(xué)習(xí)自主閱讀。據(jù)此，本課教學(xué)有以下目標(biāo)：其一，利用圖片猜讀、聲旁猜讀、查字典等方法，準(zhǔn)確認(rèn)讀箏、鼠等11個生字，正確書寫紙、折等8個生字，會寫紙船、松果等9個詞語;其二，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

（三）以學(xué)情為基礎(chǔ)，板塊推進(jìn)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動

學(xué)生已經(jīng)會了什么，還有哪些地方不會，哪些可能是學(xué)習(xí)中會碰到的困難與問題，等等，關(guān)于這些問題，教師以往憑經(jīng)驗(yàn)判斷，缺乏實(shí)測數(shù)據(jù)的支撐，結(jié)論可能存在偏差，教學(xué)會走彎路。用數(shù)據(jù)說話，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性的基礎(chǔ)。

（四）評價融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

基于教學(xué)評一致性的語文課堂評價要伴隨教學(xué)、融入教學(xué)，通過“傾聽、聯(lián)系、返回”，不斷深入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?！都埓惋L(fēng)箏》一課中，學(xué)生是否會講故事、講好故事是評價的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生開始練習(xí)講故事時，教師可提醒他們借助支架，結(jié)合板畫與重點(diǎn)詞來講述。當(dāng)學(xué)生能比較完整地講前面部分的故事，但遺漏小熊“想辦法”部分時，教師可這樣引導(dǎo)，“你的聲音響亮，故事也講得比較完整。要是能夠把小熊想辦法的內(nèi)容也加進(jìn)去，就更完整了”。當(dāng)學(xué)生能夠借助板畫和重點(diǎn)詞，講述松鼠和小熊成為好朋友的內(nèi)容時，教師可適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解講故事時還要注意表情和動作，使故事的講述更加繪聲繪色。當(dāng)學(xué)生能完整講述故事時，教師要及時評價：“講得真好！不僅聲音響亮，故事完整，而且還能加上自己的表情和動作，不愧是我們班的故事小能手。如果能加上想象，用自己的話說，那就是故事大王了。”教師要靈活運(yùn)用激勵性的語言對學(xué)生的表現(xiàn)做出中肯的評價，指出問題，并指明改進(jìn)方向。當(dāng)學(xué)生清楚明晰自己與預(yù)期目標(biāo)的差距，并掌握達(dá)成目標(biāo)的方法時，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的一致性也就自然而然實(shí)現(xiàn)了。

（五）實(shí)施多元化的評價模式，追求相融共生

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價模式，并不只是將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價時，應(yīng)多采用學(xué)生之間互相評價、對學(xué)生課堂表現(xiàn)評價、課堂作業(yè)完成度評價等評價方式。教師在教學(xué)中可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，通過考試測評、課堂提問等對學(xué)生識字與寫字、漢字字義的積累及寫作中的語言表達(dá)能力等進(jìn)行監(jiān)測檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生能否正確理解教材內(nèi)容、清晰地表述教學(xué)目標(biāo)作出評價。通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，教師能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中針對學(xué)生存在的問題展開教學(xué)，能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的一致性在小學(xué)語文教學(xué)過程中的達(dá)成，需要我們一起來研究和創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，一切目標(biāo)都是為了推進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬冠瓊，董仲杰. “教學(xué)評一致性”理念在小學(xué)語文寫作課堂中的應(yīng)用. 新課程.2017（09）.