許琰

摘 要：歷史的學(xué)習(xí)對于每一個人、每一個社會都有很重要的意義，因為每一段歷史都會對后人有警示和教育意義。歷史的學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因為這都是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情的一個記載，每一個年份和日期還有發(fā)生的事件都要準(zhǔn)確地記錄。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，可能因為他們并沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的方式，如果只是靠死記硬背，不僅記憶的效率很低，而且也容易忘記，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會感到很枯燥無趣。對于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生運用多種方式進(jìn)行知識的汲取，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新能力;提出質(zhì)疑;自由討論;深度思考

各種各樣的歷史事件都是一個個故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合各種史料和文獻(xiàn)，去了解知識，能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。而創(chuàng)新是一種在之前的方式上進(jìn)行的改變和突破，這不管是對于哪一門科目來說都是非常好的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在歷史課堂上去進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生有了更多思考空間和提出質(zhì)疑的機會，也能夠讓學(xué)生在適合他們的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑

很多歷史事件的發(fā)生都具有一定的爭議性，所以要從好的方面和壞的方面一起結(jié)合思考。鼓勵學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，教師可以進(jìn)行回答和補充。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，還可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，對于其他不懂的問題也可以進(jìn)行很及時的解答。沒有什么事情或者人是絕對權(quán)威的，教師在教授某一些內(nèi)容的時候，也有可能會有一些漏洞，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，在質(zhì)疑中不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)，用更加深刻形象的方式去增加學(xué)習(xí)的趣味。

例如，在教授“明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”這一課時，明朝的發(fā)展有好也有壞，有對外的發(fā)展，比如鄭和下西洋，這促進(jìn)了明朝經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，還拉進(jìn)了各國之間的往來關(guān)系;但是也有對思想的禁錮，比如說科舉考試中八股文的制度，以及文字獄的推行。一個朝代的發(fā)展不能用好的去完全蓋過壞的，也不能讓壞的抹除了好的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以根據(jù)具體的問題和材料進(jìn)行提問和分析，客觀地回答問題。

二、引導(dǎo)小組自由討論

自由討論可以讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)散，并且進(jìn)行想法的碰撞。在課堂中提問的方式可能不能很好地照顧到每一個學(xué)生，但是在小組模式中，學(xué)生都有足夠的時間去交流表達(dá)。而且不同的學(xué)生對于同一件事的看法會有差別，以及他們的課外知識水平也有高有低，所以討論可以進(jìn)行一個大體的平衡。可以讓對課外歷史學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生去進(jìn)行分享和拓展，也可以幫助這方面知識了解不夠多的學(xué)生得到提升，還可以讓學(xué)生統(tǒng)一整理問題進(jìn)行提問和豐富。學(xué)習(xí)不只是一個單一的接受和輸出過程，在交流過程中不斷地更新，才能對知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”這一課時，在唐朝時期，對外交流非常頻繁，很多領(lǐng)域都有很大的發(fā)展。而且還有玄奘歷盡艱難苦險去研習(xí)佛法。這些都是唐朝繁榮發(fā)展的表現(xiàn)，學(xué)生在自由討論的時候還可以根據(jù)其他方面進(jìn)行補充。課外知識的補充可以幫助學(xué)生提高對于這一個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的學(xué)生愿意去了解歷史，并且在對其他內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候也可以保持這種對知識的探索精神。

三、鍛煉學(xué)生的概括能力

對于初中生而言，通過老師們的正確引導(dǎo)，能夠清楚的理清楚知識脈絡(luò)，這對于鞏固學(xué)習(xí)的成果有著極大的幫助。因此作為一門強化記憶的學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)著學(xué)生們了解知識脈絡(luò)，主張學(xué)生們可以積極的進(jìn)行總結(jié)與概括，這是鍛煉自身創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，學(xué)生們會逐漸的成長為獨立思考的人。借助于老師的點撥，學(xué)生們已經(jīng)不再是被動接受知識的群體，而是成為了主動學(xué)習(xí)的人，他們會在老師的適當(dāng)引領(lǐng)下，積極的關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成果，通過逐漸的理清框架知識，掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而在總結(jié)與歸納中實現(xiàn)進(jìn)步。比如講解到《中國近代史》相關(guān)內(nèi)容的時候，可以適當(dāng)?shù)膭澐殖鰞蓚€重要部分，首先是近代西方列強對于中國的侵略，其次則是中國人民自身的反抗。學(xué)生們通過清楚的了解，能夠?qū)?zhàn)爭的殘酷有了深刻的感悟，明確戰(zhàn)爭的名稻、時間及原因等等，這為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)膶χ袊钒l(fā)展進(jìn)程有所了解，由此產(chǎn)生主動探索的欲望，之后在不斷地提升自身概括能力的基礎(chǔ)上，促使創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到更加穩(wěn)定的提升。

四、結(jié)合史料深度思考

歷史學(xué)習(xí)的途徑有很多，其中對史料的觀看和思考就是一種很好的方式。因為教科書上面的內(nèi)容是對一些歷史事件大概內(nèi)容的講述，學(xué)生通過課外補充可以了解到很多歷史上發(fā)生過的名人之間的趣事，還有很多事件背后的詳細(xì)過程等。正確的、錯誤的，還有一些出發(fā)點是好的，但是并沒有達(dá)到預(yù)期效果的事件，都應(yīng)該讓學(xué)生知道，讓他們?nèi)ド钏几惺?。而且在學(xué)習(xí)過程中，對歷史材料的分析和評價也是一道可能會出現(xiàn)的考題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成對史料中涉及到的事和人進(jìn)行分析判斷，在考試中就可以更好地進(jìn)行應(yīng)對。

例如，在教授“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”這一課時，學(xué)生可以先進(jìn)行一個系統(tǒng)的了解，經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在那些方面，有哪些影響。比如手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和對外貿(mào)易，還有國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以結(jié)合歷史材料，對材料中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行分析和回憶?？梢约由顚W(xué)生對課本知識的記憶，還可以對題目的提問方式和回答方式有一個大概的了解。經(jīng)濟對每一個朝代都很重要，所以對經(jīng)濟的學(xué)習(xí)完善細(xì)致，不同的發(fā)展帶來的不同影響都要清楚準(zhǔn)確。

總而言之，初中歷史的學(xué)習(xí)雖然不是主要學(xué)習(xí)的必考科目，但是可以提升學(xué)生的總體素質(zhì)和思想水平。而且創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式可以讓課堂更加活躍，互動更多，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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