朱玲儀

摘 要：小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的起始階段，閱讀教學(xué)也是教師開展語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要板塊。學(xué)生通過豐富的閱讀鍛煉，不但可以增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，還能夠拓展眼界，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與意識(shí)，促進(jìn)自身綜合運(yùn)用能力的提升。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，也要隨著時(shí)代的變化與發(fā)展不斷更新自身的教學(xué)理念與手段，努力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生本教育的閱讀教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)環(huán)境中，不斷提升自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，另外幫助學(xué)生對(duì)于語文課文知識(shí)補(bǔ)充以及理解也帶來了很大的積極作用。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠有效的增強(qiáng)自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，他能夠有效幫助學(xué)生能夠積累自身的文學(xué)知識(shí)，從而在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更好的自身優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越受到廣大教師的重視，如何構(gòu)建高效課堂，如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人公。

這也就要求教師能夠在閱讀教學(xué)的過程中摒棄以往的教學(xué)觀念，避免“一言堂”的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)，真正能夠在日常教學(xué)中拉近和同學(xué)之間的關(guān)系，從而做到讓學(xué)生能夠在課堂上起到主導(dǎo)作用，從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的過程中進(jìn)行更好的梳理和研究，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《將相和》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輔助性的教學(xué)問題，幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解文章的內(nèi)容和特點(diǎn)。從而能夠?qū)⑽恼轮谢ハ嘀t讓，舍小家而顧大家，知錯(cuò)能改等的優(yōu)良品質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過主觀能動(dòng)性進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它能夠有效的幫助學(xué)生將記憶力集中到課堂之上，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中降低自身的學(xué)習(xí)難度，另外也能夠幫教師營造良好的教學(xué)氛圍，從而在輕松愉快的過程中進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳播和傳授。

例如，在小學(xué)語文《牛郎織女》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將女郎織女的動(dòng)畫片為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠在觀看之后進(jìn)行文本的閱讀，從而將書本內(nèi)容與直觀感受進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到那種熱烈的情感和文章所表達(dá)的深層意思。在閱讀過后，教師可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行角色的扮演，通過這種情境的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象加深，從而幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)閱讀的記憶力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文理解能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

三、解決閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律表明，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物與文本的理解存在一定的難度。因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇見不少問題。此時(shí)，教師要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者與組織者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交談，仔細(xì)深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生在閱讀過程中的情況與學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。學(xué)生在自主理解閱讀文本中的內(nèi)容時(shí)，教師也要及時(shí)把握學(xué)生的理解是否正確并給予指導(dǎo)。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到豐富的文本資源，對(duì)于內(nèi)涵充實(shí)的文本，學(xué)生在理解起來是具有一定難度的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在開展閱讀時(shí)將信息技術(shù)融入其中，借助多媒體圖片、文字、視頻的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)閱讀情境。讓學(xué)生能夠仿佛身臨其境，增強(qiáng)與文本中作者情感上的共鳴，以此來更好地加深對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

例如，教師在進(jìn)行部編版版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這一文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課前收集與母愛相關(guān)的視頻、文章等等資源。在課堂上為學(xué)生直觀的展現(xiàn)在眼前，幫助學(xué)生更好的把握與挖掘出這篇文章的中心思想與情感內(nèi)涵。在這篇文章中，有一些對(duì)于學(xué)生而言過于復(fù)雜的語段。這時(shí)，教師就可以通過為學(xué)生播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生減緩對(duì)語段理解的難度。這樣既能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過信息技術(shù)的融合，學(xué)生在閱讀課堂中就可以更加準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，更好地培養(yǎng)自身的閱讀能力與技巧。

四、結(jié)束語

教師可以將生本教育這樣的新型觀念與小學(xué)語文的閱讀教學(xué)相融合。把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人公，發(fā)揮好教師自身領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的角色，給予學(xué)生豐富的閱讀資源與良好的閱讀條件。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣與自信，在不斷地學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還可以借助多媒體的功能，幫助學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)中更好地挖掘文章的情感價(jià)值，提升自身的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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