謝昕

摘 要：計算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)成要素，所以在當(dāng)前大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育，推動核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的背景下，利用數(shù)學(xué)計算教學(xué)提高學(xué)生計算能力核心素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)是偏抽象和考察邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，計算是基礎(chǔ)也是重點，對學(xué)生其他數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的發(fā)展起著推動作用。于是數(shù)學(xué)教師要根據(jù)核心素養(yǎng)要求提高對計算教學(xué)的重視程度，并恰當(dāng)調(diào)整計算教學(xué)方法，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會和實現(xiàn)終身發(fā)展的能力。本文將著重就數(shù)學(xué)教師如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下推進(jìn)計算教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);計算教學(xué)

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在整個基礎(chǔ)教育階段都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其是在核心素養(yǎng)觀念提出之后，計算能力作為核心素養(yǎng)的一部分被提到了一個極高的位置，也讓教師意識到加強(qiáng)計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算能力素養(yǎng)刻不容緩。學(xué)生計算能力的提高是一個在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中不斷鞏固和強(qiáng)化的過程，需要教師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，拓展學(xué)生提升空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，延伸計算教學(xué)的教育功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生端正計算學(xué)習(xí)思想，不能因為計算簡單就放松要求，同時也要指導(dǎo)學(xué)生掌握計算策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)。

一、訓(xùn)練多種計算技能，實現(xiàn)熟能生巧

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但是計算能力的培養(yǎng)是一個大工程，盲目增加計算量，而忽視對學(xué)生多種計算技能的訓(xùn)練，不僅無法提高學(xué)生的計算能力，反而會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以在計算教學(xué)當(dāng)中，教師先要從訓(xùn)練學(xué)生多種基礎(chǔ)的計算技能著手，并提高對各項技能的熟練程度，以便在今后的應(yīng)用當(dāng)中更加熟練。一是口算技能?？谒闶枪P算的根基，而筆算又是在準(zhǔn)確口算的條件之下發(fā)展建立的，由此關(guān)之口算在數(shù)學(xué)計算當(dāng)中至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的口算能力，教師要注意增加對學(xué)生的口算訓(xùn)練。不過要讓學(xué)生對口算產(chǎn)生興趣，教師需要選好方式方法，其中利用計時口算游戲的方式是學(xué)生比較感興趣的。教師可以給學(xué)生提出口算題：12×2×5=;480÷80=;16×5=;27×3=;90÷15=;48÷4=;640÷16=39÷3=24×20=;32×3=;48÷16=;12×8=，然后讓學(xué)生在5分鐘之內(nèi)解答哪個學(xué)生答對的最多最快就可以得到獎勵。二是筆算技能。對于復(fù)雜計算題，口算無法滿足計算要求，于是需要學(xué)生掌握筆算技能。在比賽指導(dǎo)當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確注意事項如認(rèn)真讀題，避免抄錯題目;注意比賽計算當(dāng)中的順序;養(yǎng)成筆算以后驗算的習(xí)慣。三是估算技能。估算是檢驗與更正計算結(jié)果的有效方法，有助于提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確度。于是教師可以在計算完成之后，讓學(xué)生用估算方法先進(jìn)行檢驗，然后再進(jìn)行驗算。

二、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法，理解計算含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中，有很多的計算內(nèi)容，涉及到大量計算法則的使用，不過這些法則通常比較抽象，會給學(xué)生帶來理解上的難度，也會因此影響到學(xué)生計算素養(yǎng)的發(fā)展。針對這樣的情況，教師要善于轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)方法，利用學(xué)生感興趣的方式簡化問題，增加數(shù)學(xué)計算的趣味性?？紤]到小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，于是教師可以利用教具演示這種直觀方法，增強(qiáng)學(xué)生對計算含義的理解，避免學(xué)生在計算過程當(dāng)中出現(xiàn)法則理解和運(yùn)用方面的失誤。例如，在對同分母分?jǐn)?shù)的題目進(jìn)行計算時，不少學(xué)生無法真正弄懂為什么在計算過程當(dāng)中要保持分母不變，只是對分子進(jìn)行加減。為幫助學(xué)生理解這一難點，教師可以利用教具演示來啟發(fā)學(xué)生。將兩個圓形平均分成5塊，其中一個圓取出1/5用紅色標(biāo)注出來。另外，一個圓取出3/5，用藍(lán)色標(biāo)出來。此時學(xué)生就可以看到總共有4塊帶有顏色，占到總數(shù)的4/5。利用這樣的演示，學(xué)生就理解了分母不變分子加減的計算法則。

三、創(chuàng)新設(shè)計計算活動，提高核心素養(yǎng)

學(xué)生的思維非?；钴S，如果在計算教學(xué)當(dāng)中不考慮學(xué)生的思維發(fā)展要求，進(jìn)行單一化計算訓(xùn)練，常常不能夠滿足學(xué)生的實際需求，從而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。面對這樣的情況，教師要關(guān)注學(xué)生計算思維的發(fā)展，注意引入多種多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生開拓思維，提高學(xué)生的思考深度。在計算過程中，教師可以在給出問題之后，鼓勵學(xué)生選擇不同的計算方法來解答，看哪個同學(xué)提出的方法最多。這是算法多樣性貫徹于數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要思路，也可以避免提供固定答案而禁錮學(xué)生的思維。除此以外，教師還可以經(jīng)常性組織開展小組計算競賽，讓學(xué)生在比賽之后交流計算當(dāng)中的經(jīng)驗和技巧，使得他們互相幫助共同成長，全面提高計算能力。

計算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)技能，是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)所在?，F(xiàn)如今計算能力已經(jīng)不僅僅是一種技能，還是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。計算水平關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而要真正提高學(xué)生的計算能力核心素養(yǎng)必須要經(jīng)歷一個持續(xù)深化的訓(xùn)練過程，需要教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的多元化訓(xùn)練。教師要做好對學(xué)生學(xué)情的分析，了解學(xué)生的實際特點和具體需求，有針對性的鍛煉學(xué)生計算能力，幫助學(xué)生克服計算素養(yǎng)提高中的難題，讓學(xué)生對計算學(xué)習(xí)始終保有興趣和熱情。